羅祥壽

摘 要：心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師要有一顆寬容的心，要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，允許辨證的思考，允許歷史的猜疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：源頭活水；啟發(fā)思維；寬松課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-218

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.117

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是最有內(nèi)涵和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文就是我們的生活之所在，我們不是用語(yǔ)文來(lái)生活就是生活在語(yǔ)文之中。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)大舞臺(tái)，允許多種角色的人上場(chǎng)，允許辨證的思考，允許歷史的猜疑，允許“其意皆出于吾心”的大膽表白……切莫“管、卡、壓、殺”式的專政行為，作為教師，我們要多給學(xué)生營(yíng)造一些寬松的空間，這樣才能發(fā)揮他們的藝術(shù)才能和表演天賦，徹底推翻眼前“高山”的障礙，避免山內(nèi)就是整個(gè)世界的誤區(qū)?？邕^(guò)“高山”，縱覽“大?！辈攀钦Z(yǔ)文的最佳境界。

一、語(yǔ)文教師的思想必須活起來(lái)

語(yǔ)文是活的，語(yǔ)文教師的思想必須活起來(lái)。課堂環(huán)節(jié)要流暢，一堂課是一條河，是流淌自然的河。既要有廣度還要有深度。而很多人由于某種限制或自己思維的渙散分塊，思維跳躍了，河水出現(xiàn)斷流了，那么課的藝術(shù)性和整體性就不存在了。

語(yǔ)文是感性的，不能用理性來(lái)代替。為了高分，為了短期效應(yīng)，很多人往往把理性分析代替內(nèi)心感悟，我覺(jué)得這是失敗的語(yǔ)文課。答案是多元的，允許暢所欲言，而有的教師會(huì)把自己的答案想方設(shè)法地逼學(xué)生從嘴里擠出來(lái)，只要和自己的想法不同，馬上給予否定。其實(shí)這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，是活水，因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟，是融入了他們的思想和情感的答案，即使是錯(cuò)的，是不合情理的，我們也要給予肯定，因?yàn)槲覀儾荒馨殉扇说乃季S強(qiáng)加給他們，順勢(shì)誘導(dǎo)也許收獲頗深。還有的教師會(huì)給學(xué)生強(qiáng)加一個(gè)答案模式，不可否認(rèn)這對(duì)考試很有利，學(xué)生會(huì)走捷徑，可是這是語(yǔ)文，完全脫離了語(yǔ)文的內(nèi)涵，如果我們都用公式，那是不是就可以上成數(shù)學(xué)課，上成物理化學(xué)課？

語(yǔ)文沒(méi)有固定答案，只要合情合理都是正確的，所以語(yǔ)文課堂沒(méi)有固定結(jié)構(gòu)，一個(gè)善于思考和敢于創(chuàng)新的教師每一堂課都該有自己獨(dú)到的思維和課堂構(gòu)造。一個(gè)善于思考和敢于創(chuàng)新的教師必定會(huì)培養(yǎng)出善于思考和敢于創(chuàng)新的學(xué)生。教參可以扔掉，固有的教案可以扔掉，陳舊的思想可以扔掉，用一個(gè)嶄新的思想才能應(yīng)對(duì)新的時(shí)代。當(dāng)然不是真的全部不要，也完全不是鄙視教參，那是我們教學(xué)必備的工具，我們要懷著崇敬的心態(tài)對(duì)待，但是如果它是你的拐杖，那就悲哀了。

二、給學(xué)生一個(gè)“如魚(yú)得水”的境界

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們就要用手中這本例子，教學(xué)生如何生活，如何舉一反三。例如：我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了面對(duì)困難，如何解決這個(gè)例題的答案，是把困難分解，一小步一小步地解決。我們就可以出各種各樣的難題考驗(yàn)他們，讓他們真正學(xué)以致用。如：家境貧困、學(xué)習(xí)吃力、父母離婚等，面對(duì)這樣的問(wèn)題你能做出答案嗎？哪怕是在生活中打掃衛(wèi)生、摔傷膝蓋、上學(xué)路上車子壞了這類小事都不忘記啟發(fā)學(xué)生做出各種答案。再把《爸爸的花落了》、《丑小鴨》等做為本文的拓展性試題來(lái)對(duì)待，我們還會(huì)愁學(xué)生在困難面前退縮，不會(huì)生活，不會(huì)語(yǔ)文嗎？

三、給學(xué)生一個(gè)“啟而不限”的空間

學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，具有無(wú)限的潛能。然而語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學(xué)存在重“文”輕“語(yǔ)”，忽視學(xué)生語(yǔ)言交流需要的問(wèn)題，強(qiáng)化“一言堂”之威。教師喋喋不休，使大量的無(wú)用信息乃至語(yǔ)文垃圾使學(xué)生昏昏欲睡，既浪費(fèi)時(shí)間，泯滅興趣，又扼殺想象。再加上“一日為師，終身為父”的師道尊嚴(yán)，學(xué)生惟書(shū)、惟上、惟師的不良風(fēng)氣，那語(yǔ)文課堂不成了專制制度的最好體現(xiàn)方式，奴隸社會(huì)的最佳屠宰場(chǎng)了嗎？因此請(qǐng)教師“口下留情”，讓學(xué)生無(wú)所顧忌地去說(shuō)、去評(píng)。而對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解教師不必做公式化的判斷，讓他們課堂上見(jiàn)分曉，生活中悟是非。

當(dāng)然閉上教師的嘴，并不是讓教師變成啞巴，讓學(xué)生為所欲為。教師手中應(yīng)該好像扯著很多無(wú)形的線，牽動(dòng)著每個(gè)學(xué)生的思維，我們的任務(wù)是把學(xué)生引入正軌。問(wèn)號(hào)是打開(kāi)分析大門(mén)的鑰匙，是登堂入室的先導(dǎo)，要啟而發(fā)，但既不能啟得過(guò)分暴露，又不能啟得過(guò)分含混。

總之，啟發(fā)學(xué)生思維方法很多，只要你有一顆寬容的心，一張善笑的臉，一雙鼓勵(lì)的眼睛，來(lái)克服學(xué)生慣性的思路和固定的思維方式，逐步培養(yǎng)他們敏銳的觀察、豐富的想象、靈活的思路、大膽的假設(shè)等求異的良好品質(zhì)，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！敝灰Z(yǔ)文教師是點(diǎn)燃思維火藥的“火花”，學(xué)生不僅能得到源源不斷的活水，還能創(chuàng)造美麗的世界！