侯秋紅

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)已成為課程改革的重要內(nèi)容，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此，在實(shí)施課程改革的過程中建立“多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系尤為重要。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，參評(píng)主體要廣泛化，評(píng)價(jià)方式要多樣化，以過程評(píng)價(jià)為主，塑造出生機(jī)煥發(fā)、富有人格尊嚴(yán)的一代新人。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在差異，要使其實(shí)現(xiàn)同一層次的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生，要千方百計(jì)地抓住其閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，也要給予肯定與鼓勵(lì)。班上有個(gè)女學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，學(xué)習(xí)較差，有一天，我提問：“9加8怎樣算？”發(fā)現(xiàn)她悄悄地把手舉起來又放下，我趕緊讓她回答，她把計(jì)算方法都說出來，但并不流利，我對(duì)她大加肯定：“回答得很完整，今天小婷同學(xué)進(jìn)步了，表揚(yáng)她（全班同學(xué)鼓掌）。老師相信你通過努力，以后會(huì)回答得更流利、更棒?！惫?，在以后的課堂上經(jīng)常可以看到她高高舉起的小手，學(xué)習(xí)取得很大的進(jìn)步。贊許是后進(jìn)生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)創(chuàng)新，而不能滿足于用一般方法解決問題。如果對(duì)他們解決一些容易的問題大加贊揚(yáng)，不但不會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，反而會(huì)使他們?nèi)狈φ鞣y題的勇氣。當(dāng)然，當(dāng)他們有創(chuàng)見時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更勤奮。如學(xué)習(xí)“15-9=？”時(shí)，大部分學(xué)生都是用小棒一根一根地減，有位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則想出了用15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。對(duì)此，我給予表揚(yáng)：“這個(gè)方法真棒，做起來又對(duì)又快。你真像愛動(dòng)腦筋的一休哥?！蔽铱吹剿樕下冻鲎孕诺男θ荨Ｊ潞?，他總喜歡探索一些智力題，成為班上的智慧之星。

實(shí)踐表明：對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)尺寸，能使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到提高，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

二、注重學(xué)習(xí)過程，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

在新課程理念下，評(píng)價(jià)重心應(yīng)從過于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力及獲得的進(jìn)步，才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。比如教學(xué)5-2=？時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法，大體有三種：（1）根據(jù)3和2組成5，得出5-2=3；（2）心里想著“5”，用手指表示“2”，往下一個(gè)一個(gè)數(shù)，得出一個(gè)3；（3）擺5根小棒，拿走2根，剩下3根。對(duì)于這三種不同水平的方法我都給予肯定：“使用第一種方法的同學(xué)對(duì)數(shù)的組成非常熟練，算起來又快又對(duì)，老師獎(jiǎng)你們兩顆星；第二種和第三種方法借助學(xué)具和手指，雖然慢點(diǎn)，但結(jié)果也正確，老師獎(jiǎng)你們一顆星，希望你們?cè)跀[學(xué)具，數(shù)手指頭時(shí)要邊記數(shù)的組成，爭(zhēng)取早日擺脫學(xué)具、手指頭，提高口算速度。”之后我重點(diǎn)講解如何利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。而學(xué)習(xí)“6減幾和7減幾”時(shí)，越來越多的學(xué)生使用第一種方法，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)給進(jìn)步之“星”，鼓勵(lì)學(xué)生同自己比賽，提高口算速度。結(jié)果在學(xué)習(xí)“9加幾和10加幾”時(shí)，大部分學(xué)生都能比較熟練地利用數(shù)的組成進(jìn)行口算，速度大大提高。因此，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，成了新課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。

三、調(diào)動(dòng)多元主體，互動(dòng)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是老師。整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者。新課程要求老師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化。學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)都將參與這一活動(dòng)，使評(píng)價(jià)更全面、公正，更有說服力和指導(dǎo)性。課堂上，在學(xué)生學(xué)完一部分知識(shí)后，我經(jīng)常組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)他們客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)自己。起初，學(xué)生對(duì)別人只挑毛病，對(duì)自己的缺點(diǎn)視而不見。對(duì)此，我每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)敢于說出自己缺點(diǎn)的學(xué)生就加以表揚(yáng)，夸贊他的勇氣，暗示其他學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能進(jìn)步得更快。另外，我還有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生用欣賞的眼光看待別人。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握比較公正的評(píng)價(jià)自己和他人的評(píng)價(jià)方式。

教育是多方位的，家庭教育有舉足輕重的作用，因此應(yīng)讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)《整理房間》后，要求學(xué)生回家學(xué)會(huì)自己整理房間，并讓家長(zhǎng)進(jìn)行話語評(píng)價(jià)，第二天我在課堂上把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好的學(xué)生的評(píng)語讀給大家聽，并獎(jiǎng)給他們一顆星，而對(duì)那些做得不夠好的學(xué)生則鼓勵(lì)他們重新學(xué)會(huì)整理房間，讓家長(zhǎng)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。許多學(xué)生回家后積極向家長(zhǎng)請(qǐng)教，對(duì)于重新獲得家長(zhǎng)好評(píng)的，我重新獎(jiǎng)他一顆星，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高潮。因此，我每天都要求學(xué)生把今天學(xué)到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽，并讓家長(zhǎng)出題考考自己，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。有的家長(zhǎng)說：“老師，你這招真是靈呀，以前我孩子學(xué)習(xí)總要有人監(jiān)督，現(xiàn)在變得特別主動(dòng)，回家就迫不及待地給我講當(dāng)天所學(xué)知識(shí)?！?/p>

總之，我們通過建立一套發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系，取代傳統(tǒng)性的考試以評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使評(píng)價(jià)真正反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。