劉飛 吳陽 李永恒

問題的提出

1. 順應(yīng)教育信息化的快速發(fā)展的需求

繼《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》頒布以后，“基于云計(jì)算的教學(xué)”“云計(jì)算服務(wù)教學(xué)”“教育云”等概念接踵而至，充斥在教育等各個(gè)領(lǐng)域。教育云建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)資源的共建、共享、共用，節(jié)省能源，為用戶提供高性能的可用資源，推動教育信息化的跨越式發(fā)展?？梢哉f，適應(yīng)“教育云”的發(fā)展、全面理解和應(yīng)用“云服務(wù)”是基層學(xué)校面對教育信息化迅猛發(fā)展的今天，建立適應(yīng)未來發(fā)展的信息化策略，解決學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的“投入大、穩(wěn)定差、應(yīng)用弱、見效慢”等問題的必然之路。

2. 實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)均衡高位發(fā)展的需求

為深入調(diào)整教育優(yōu)質(zhì)資源配置，推進(jìn)教育均衡化，集團(tuán)化辦學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。2009年9月，芳草地國際學(xué)校正式實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，歷經(jīng)多年已經(jīng)由三址四校發(fā)展為八址九校。為保證教育資源均衡配置，教育信息及時(shí)發(fā)布，集團(tuán)成立初期建設(shè)了校園平臺。但是經(jīng)過多年的發(fā)展，原來的建設(shè)平臺受地理、師資、教育硬件、網(wǎng)絡(luò)資源等方方面面的因素影響完全不能滿足快速增長的師生需求，信息平臺應(yīng)用不暢，致使被干部和教師冷落，惡性循環(huán)，信息和資源不能充分有效地共享，出現(xiàn)了重復(fù)投入和資源利用率低等一系列問題，這些問題也成了學(xué)校信息化發(fā)展的“瓶頸”。如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，能否應(yīng)用云服務(wù)技術(shù)為學(xué)校信息化建設(shè)開辟一條新路，成為擺在芳草管理層面前的一道難題。數(shù)字校園云服務(wù)模式最大的特點(diǎn)是在資金相同的情況下，在云服務(wù)平臺上能夠建設(shè)更多的應(yīng)用系統(tǒng)或模塊，可以大幅度減少應(yīng)用系統(tǒng)對學(xué)校服務(wù)器等基礎(chǔ)環(huán)境和管理人員的依賴，通過集中部署、集中管理與統(tǒng)一服務(wù)，大幅度提升服務(wù)的可靠性和質(zhì)量。從建設(shè)本身來看，既節(jié)省資金，又能提升服務(wù)品質(zhì)，這無疑是集團(tuán)化辦學(xué)的必然選擇。

3. 滿足學(xué)生信息化背景下個(gè)性的學(xué)習(xí)

在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境下，個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很難做到的，但信息技術(shù)介入課堂后，很多方面就很容易實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、積極的情感和價(jià)值觀的熏陶提供理想的支持。事實(shí)上也是如此，面對自媒體如此發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)、多媒體、iPad、手機(jī)等不離身，學(xué)生渴望能站在時(shí)代的最前沿處理信息，更希望多采用“先自學(xué)”“自己研究”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種信息化條件下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式與先前非信息化條件下的學(xué)習(xí)方式是有質(zhì)的區(qū)別的。作為教育者，我們只有充分認(rèn)識、全面把握這一點(diǎn)，才能更好地做好教學(xué)工作。

4. 教師信息化背景下教學(xué)方式變革的需求

隨著信息化的發(fā)展，教師、課堂、教材、教學(xué)……這些耳熟能詳?shù)母拍畹膬?nèi)涵將發(fā)生本質(zhì)性的改變。課程目標(biāo)體現(xiàn)多元性、時(shí)代性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)，以及朝向面向未來的、以發(fā)展為目的的評價(jià)觀等。可以說，信息技術(shù)條件下的教學(xué)改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

總之，基于對“教育信息化”“教育云”“云平臺”等概念的認(rèn)識，我們認(rèn)為數(shù)字校園建設(shè)勢在必行，云服務(wù)的課題研究勢在必行。這不僅順應(yīng)了學(xué)校信息化發(fā)展的需求，滿足了教師教和學(xué)生學(xué)的需要，也將把基礎(chǔ)教育階段集團(tuán)化、國際化的建設(shè)推向一個(gè)新的高度。

解決問題的過程與方法

學(xué)校根據(jù)“數(shù)字校園云服務(wù)”基本理念，借助信息化項(xiàng)目實(shí)施、課題研究等途徑，嘗試建立開放、統(tǒng)一、靈活的教育信息平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，努力發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化，最大限度地發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢，讓云服務(wù)成為學(xué)校信息化發(fā)展的有力推手。

1. 整體規(guī)劃，項(xiàng)目推動

根據(jù)自身情況，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)開始，制定了《2012-2015年三年行動計(jì)劃》和《2012-2015學(xué)校信息化工作三年規(guī)劃》，確定了“管理、建設(shè)、應(yīng)用三線同步發(fā)展”的基本思路。尤其對云平臺建設(shè)和應(yīng)用、教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實(shí)施做了詳細(xì)的規(guī)劃。三年來，學(xué)校先后在市、區(qū)教委的支持下，相繼申請并執(zhí)行了“教育教學(xué)互動平臺”“智慧校園一期項(xiàng)目”“學(xué)校3D打印教室”“地球探索平臺”“學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)”等多個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校還全面改造校園信息系統(tǒng)，并通過實(shí)施“遨游計(jì)劃”“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目，將課程建設(shè)與信息化建設(shè)緊密結(jié)合，促進(jìn)教育技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，為學(xué)校教師和學(xué)生提供無處不在的泛在服務(wù)，為集團(tuán)、校區(qū)、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等不同層面的用戶，提供按需供應(yīng)、靈活方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和系統(tǒng)平臺，在云端為使用者提供個(gè)人存儲空間和個(gè)性化應(yīng)用環(huán)境，智能化地推送平臺上的應(yīng)用軟件或模塊。

2. 確立課題，系統(tǒng)研究

根據(jù)“云平臺在基礎(chǔ)教育階段建設(shè)和應(yīng)用尚屬新鮮事物”的實(shí)際，學(xué)校在“十二五”期間申請了《數(shù)字校園云服務(wù)建設(shè)策略與有效應(yīng)用的研究》課題。以科研部門牽頭，以信息技術(shù)教師隊(duì)伍為主課題組多方調(diào)研，查閱有關(guān)書籍，系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)數(shù)字校園云服務(wù)的建設(shè)策略與應(yīng)用方法；邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，解決了理念上、策略上的基本問題；按照課題研究理念，先后針對“云服務(wù)主要策略”“教與學(xué)平臺開發(fā)”“學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”“地球主題探索課程”四個(gè)主題召開研討會，明確了“云服務(wù)平臺圍繞學(xué)校需求進(jìn)行建設(shè)，以滿足應(yīng)用為目標(biāo)，以應(yīng)用為核心，突出本校特色”的工作思路。伴隨著云服務(wù)的發(fā)展，課題研究有序進(jìn)行，正由“完成基礎(chǔ)建設(shè)”向“專題研究總結(jié)”方向發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)下，數(shù)字校園云平臺的服務(wù)功能越來越凸顯。

3. 建設(shè)平臺，服務(wù)學(xué)與教

平臺的建設(shè)是服務(wù)的基礎(chǔ)。本著“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，學(xué)校在芳草地云服務(wù)平臺上建設(shè)了地球主題探索課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，全面實(shí)施具有探究性、互動性、研究性的主題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式上的變革。實(shí)踐中，我們力求將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與真實(shí)課堂相結(jié)合，線上線下，創(chuàng)設(shè)新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，注重基于真實(shí)課堂教學(xué)的延伸作用，使二者有機(jī)聯(lián)系與互補(bǔ)。除此之外，在云服務(wù)平臺上先后建設(shè)“媒體素養(yǎng)模塊”“媒資存儲平臺”“學(xué)校門戶網(wǎng)站”“電影院預(yù)約模塊”“芳草校信App”“家?；悠脚_”等。云服務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷變革，也促進(jìn)了教學(xué)方式、教研方式的變革：教師課前的電子備課和課堂上的授課都可在移動端完成，利用云平臺服務(wù)的數(shù)據(jù)分析，大大提高了教學(xué)效率。隨著實(shí)踐的深入，教師對集體教研產(chǎn)生了切實(shí)的需求。為此，學(xué)校在云平臺上提供了異地聽評課、網(wǎng)絡(luò)互動教研等服務(wù)。此外，平臺還開設(shè)了“教師教學(xué)資源平臺”“名師談教學(xué)”等模塊，目前整體云服務(wù)基本實(shí)現(xiàn)“師生是平臺建設(shè)的中心”的理念。

4. 研究學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革

用數(shù)據(jù)說話，應(yīng)用不同的數(shù)據(jù)點(diǎn)，翔實(shí)地分析出問題點(diǎn)，幫助診斷學(xué)生，在教育管理、教育教學(xué)中更有針對性，用最少的作業(yè)量、最少的能量消耗，獲得最佳的效益。為此，學(xué)業(yè)能力診斷與評價(jià)信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要性和必要性不言而喻。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，使用新的技術(shù)成果，從根本上改變教育教學(xué)方式和教育管理模式。從此對孩子的認(rèn)識，不再是看個(gè)表象，會有豐富的數(shù)據(jù)支持，形成更深刻的認(rèn)識。所以，根據(jù)技術(shù)支持模型，學(xué)生成績分析系統(tǒng)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析出相關(guān)的數(shù)據(jù)，已經(jīng)深入到標(biāo)準(zhǔn)差、數(shù)據(jù)圖表等，分析出學(xué)生的問題點(diǎn)。教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)，為教師教、學(xué)生學(xué)和教育管理流程的明確都提供了數(shù)據(jù)支持。這樣的學(xué)科教學(xué)是安全、穩(wěn)定、可靠的，而且代價(jià)小、效益高，順應(yīng)了“減排高效”的學(xué)校發(fā)展思路。

5. 建立信息化管理機(jī)制，提升集團(tuán)管理水平

保證云平臺服務(wù)有效性的前提是建立管理機(jī)制。學(xué)校出臺《教學(xué)資源收集整理辦法》，在平臺上建設(shè)了媒資存儲系統(tǒng)，分門別類地匯聚集團(tuán)所有音視頻資源和各類文件資源；結(jié)合《學(xué)校宣傳工作管理辦法》，云平臺提供了一校八址外網(wǎng)門戶網(wǎng)站服務(wù)，統(tǒng)一架構(gòu)與宣傳途徑，解決了集團(tuán)和各個(gè)校區(qū)軟硬件重復(fù)投入率高的問題，通過校內(nèi)液晶屏，自動抓取內(nèi)容發(fā)布；為減少管理成本，專業(yè)教室先預(yù)約再使用，平臺上定制了多個(gè)預(yù)約模塊，如電影院、高清錄課教室等；師生的用戶信息快速地匯聚于云服務(wù)平臺上，通過大數(shù)據(jù)的分類與分析，進(jìn)一步提取，便于用戶的使用，符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要；實(shí)現(xiàn)各主要學(xué)科的學(xué)業(yè)診斷和學(xué)習(xí)成就評價(jià)的信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)分析與診斷的信息化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化。信息系統(tǒng)的全面建設(shè)正悄悄地改變每位管理者，影響到每位教師和學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)校集團(tuán)化的管理。

研究成效

芳草數(shù)字校園云平臺建設(shè)以云技術(shù)為核心手段，以整體規(guī)劃、典型應(yīng)用為原則，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字校園平臺，不僅帶動了學(xué)校的信息化全面應(yīng)用，也在信息化管理和學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)現(xiàn)變革，促進(jìn)了集團(tuán)化、區(qū)域化辦學(xué)模式的快速推廣。

1. 云平臺服務(wù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)校數(shù)字校園云平臺的建設(shè)充分發(fā)揮云服務(wù)“以用戶為中心、互動性、參與性”等特點(diǎn)，使教師和學(xué)生能夠在任何位置、用任何設(shè)備訪問托管的桌面，上課不用在固定教室里進(jìn)行，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)或者考試，有效提高教學(xué)靈活性和響應(yīng)速度，有力推動學(xué)校教育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

“云”思想深入人心。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生全方位接受并采用“云計(jì)算”應(yīng)用和服務(wù)。云服務(wù)理念不僅改變了我們的設(shè)置、使用軟件和文檔存儲的方式，也改變了我們對這些功能的認(rèn)識，我們的文檔存儲在哪并不重要，而真正重要的是，無論我們在哪，或選用什么工具，都能滿足自己信息化的需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性日益增強(qiáng)。學(xué)校結(jié)合全學(xué)科10%綜合實(shí)踐活動時(shí)間，在云服務(wù)平臺上定制了映畫空間課程、圖書館課程；在服務(wù)器上預(yù)存了100部擁有使用版權(quán)的優(yōu)質(zhì)電影，學(xué)生以班為單位，或者是以興趣組建的欄目組為單位，選擇關(guān)注的電影進(jìn)行觀看，結(jié)合學(xué)校的微電影課程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。觀看后，根據(jù)本組的欄目主題，設(shè)計(jì)自己的電影腳本、拍攝視頻、后期錄音，形成一系列的教育活動，提高媒體素養(yǎng)，同時(shí)，利用學(xué)科融合的思路，融入戲劇課程，學(xué)生可以自導(dǎo)、自演、自拍、自編、自我宣傳。

學(xué)生自主性選擇課程。在自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的何時(shí)何地，應(yīng)用移動設(shè)備，都可以觀看任課教師推送的微課視頻，上傳自己的學(xué)習(xí)反饋與作業(yè)。目前，學(xué)校提供100多種網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生選擇，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在世界任何一個(gè)角落、以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)造性增強(qiáng)。在《創(chuàng)意信紙秀》主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生將完成的作品上傳至云服務(wù)存儲器，以展示自己的作品成果。師生借助云服務(wù)存儲平臺，可以隨時(shí)隨地查看自己的作品，同時(shí)也能被其他同學(xué)訪問。通過嘗試，讓學(xué)生利用基于云的信息資源管理方式，來管理和處理自己的數(shù)據(jù)。

圖 學(xué)校創(chuàng)新成果獲獎趨勢

學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。學(xué)校用一年的時(shí)間開發(fā)了“地球探索課程”網(wǎng)絡(luò)版，研究出“三階段十一步驟”的學(xué)習(xí)模式。借助校園網(wǎng)，進(jìn)行自主報(bào)名，每十人一組，進(jìn)行同主題研究性學(xué)習(xí)活動。不限時(shí)間，不限國度，實(shí)現(xiàn)國際范圍內(nèi)的共同學(xué)習(xí)。

2. 云平臺服務(wù)促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革

學(xué)校云平臺上匯集了各級各類教育資源，既關(guān)注固定形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，又關(guān)注在教育教學(xué)活動過程中的生成性資源，為師生提供最優(yōu)化、個(gè)性化資源，滿足多元化和個(gè)性化的教學(xué)需求，提供協(xié)同教學(xué)教研服務(wù)，為教師營造持續(xù)發(fā)展的氛圍和條件。

網(wǎng)絡(luò)聽評課改變了傳統(tǒng)的信息交流方式。學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程聽評課后，授課教師在集團(tuán)本部現(xiàn)場授課的實(shí)況，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播到各個(gè)校區(qū)的會議室、辦公室等，以及不同的移動終端，各個(gè)校區(qū)教師不用集中，可在不同位置同時(shí)聽課，大大提高了教師工作效率。

網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教育水平均衡。每次通過網(wǎng)絡(luò)聽完課，教研組的教師們還可以在教育教學(xué)互動平臺上進(jìn)行異地教研，通過各校區(qū)的視頻會議系統(tǒng)，面對面地展開評課。目前，集團(tuán)層面的大型會議，都是通過視頻會議系統(tǒng)平臺遠(yuǎn)程現(xiàn)場開會的。

預(yù)約和媒資庫的建立，把資源用活，發(fā)揮效果。結(jié)合云平臺的預(yù)約服務(wù)，集團(tuán)高清錄課教室使用檔期精確到每一個(gè)40分鐘，滿足了不同校區(qū)的學(xué)生、教師的使用需求。目前學(xué)校共錄制經(jīng)典教學(xué)近千節(jié)，典型教學(xué)活動300多小時(shí)。

3. 以管理促學(xué)與教變革，保證集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量高位穩(wěn)定

隨著3.0版本智慧校園的應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校整體架構(gòu)了“多層建構(gòu)”的體系：底層為云設(shè)備，中層為云平臺，上層為云軟件。此平臺將所有數(shù)據(jù)存于云端，學(xué)校每一位師生都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以便捷的方式安全地獲取自己需要的內(nèi)容，有力地保障了服務(wù)于學(xué)與教。

對于數(shù)字校園的使用者——學(xué)校來說，云服務(wù)數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)了以設(shè)備為中心向以服務(wù)為中心的變革。各校區(qū)不再需要設(shè)備的采購、維護(hù)、更新?lián)Q代等煩瑣的工作，顯著降低了運(yùn)維以及人力成本，成功突破了當(dāng)前校園信息化建設(shè)的瓶頸。學(xué)校除了應(yīng)用還是應(yīng)用，其創(chuàng)新開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、管理架構(gòu)，能更輕松地對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，從而進(jìn)行更高效、更個(gè)性化的教學(xué)，為教師的日常教學(xué)和研究工作帶來更強(qiáng)勁的推動作用。從集團(tuán)辦學(xué)角度講，實(shí)現(xiàn)了教育均衡化發(fā)展，芳草地在“云”之上建設(shè)大規(guī)模共享的教育資源庫，有利于資源庫的聚類、共享、升級、推送、更新速度慢、共享程度低等問題，解決教育硬件資源、軟件資源分布不均，擴(kuò)大了資源的使用范圍，切實(shí)有效地促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

反思與展望

目前，學(xué)校數(shù)字校園云平臺建設(shè)和服務(wù)方面還存在一些不足。

1. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面有待提升

云服務(wù)需要通過網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)，因此，沒有網(wǎng)絡(luò)連接或連接不穩(wěn)定的地區(qū)或?qū)W校，無法利用在線服務(wù)。另外，已經(jīng)運(yùn)用在線文檔輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)的師生可能發(fā)現(xiàn)，許多在線文檔的編輯功能還在進(jìn)一步發(fā)展之中，比較完善的功能在便捷性上有待增強(qiáng)。最后，世界范圍內(nèi)還存在著各種黑客和數(shù)據(jù)盜竊犯罪現(xiàn)象，所以網(wǎng)絡(luò)安全尤其值得注意。

2. 教師信息素養(yǎng)有待提升

云服務(wù)是時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，已經(jīng)不是新鮮事物，但對于教師群體而言，未必人人理解深刻，都可以達(dá)到較高水平，這與許多國際部學(xué)校的教師有差距。另外，在云平臺服務(wù)上，大數(shù)據(jù)的分享與利用目前還無法解決。

面對教育信息化挑戰(zhàn)，學(xué)校將進(jìn)一步凸顯信息化特色，在“云服務(wù)”方面進(jìn)行大力的建設(shè)和改革，如建設(shè)凸顯芳草對外漢語特色的“芳草漢語網(wǎng)絡(luò)平臺”，讓世界上更多的人學(xué)習(xí)漢語，了解中國；建設(shè)“創(chuàng)造教室”，將云服務(wù)更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；全面實(shí)施“跨時(shí)空連線”工程，在全市、全國乃至全世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教與學(xué)。教育信息化為教育發(fā)展提供的不僅是資源，更是挑戰(zhàn)。在教育國際化發(fā)展的道路上，我們將繼續(xù)以云服務(wù)理念推進(jìn)信息化工作，為現(xiàn)代教育制度建設(shè)、區(qū)域教育國際化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校）