低年級(jí)班級(jí)管理工作

索朗頓珠

班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起著決定作用。我擔(dān)任低年級(jí)班主任多年，對(duì)低年級(jí)班級(jí)管理進(jìn)行了探討與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、曉之以理，導(dǎo)之以行

小學(xué)生天生幼稚，辨別是非能力較差。因此，作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好、什么是壞，什么是應(yīng)該做、什么是不應(yīng)該做。教育既要及時(shí)，又要注意小孩子的年齡特點(diǎn)。生硬說(shuō)教，收效甚微。故此，我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望。千萬(wàn)不能讓犯錯(cuò)的孩子下不了臺(tái)。這樣做，使孩子們深深體會(huì)到，老師是愛(ài)他們的。有利于使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，收到良好的教育效果。

二、 讓孩子們都有鍛煉的機(jī)會(huì)

小學(xué)生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心。抓住少年兒童的這些特點(diǎn)，我在班中實(shí)行了班長(zhǎng)、組長(zhǎng)輪值制度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，學(xué)習(xí)認(rèn)真的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)給予優(yōu)秀班長(zhǎng)和優(yōu)秀組長(zhǎng)的稱號(hào)。并把名字寫在光榮榜上，獎(jiǎng)勵(lì)紅花。對(duì)還沒(méi)有認(rèn)真履行職責(zé)的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)給予幫助，指出做得不足的地方，希望他下次做的時(shí)候能做得更好。這樣，孩子既為集體盡職，也受集體約束，逐漸改掉了自己的毛病。有利于培養(yǎng)孩子們“心中有集體，心中有他人”的良好品質(zhì)。

三、 選擇最佳教育時(shí)機(jī)

各種不同類型的學(xué)生，他們平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時(shí)候，正是他最容易接受教育的時(shí)候，也就是教育的最佳時(shí)機(jī)。比如犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在周圍一片批評(píng)聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳時(shí)機(jī)。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素，一分為二教育點(diǎn)撥，往往會(huì)收到意想不到的成效。

四、讓孩子們生活在希望之中

每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。只要老師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的?！白尯⒆佑肋h(yuǎn)生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

班主任的工作是一種主動(dòng)的工作，是最有成效的工作。只要多想辦法，多奉獻(xiàn)愛(ài)心。相信要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，并不是件難事。