次仁央拉

語(yǔ)文的教學(xué)目的，有人概括為“培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的人”，當(dāng)然就是指具有良好讀書(shū)習(xí)慣，能從書(shū)中吸取豐富營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，產(chǎn)生閱讀欲望，以至品嘗到閱讀的快樂(lè)，語(yǔ)文教學(xué)工作首當(dāng)其沖。作為語(yǔ)文老師，要意識(shí)到：學(xué)生要充分地閱讀，在閱讀中整體感知、在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在閱讀中得到感情熏陶。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，才是我們真正追求和努力的。

一、刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。若教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡量增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣。

二、營(yíng)造書(shū)香氛圍

要讓學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀意識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)閱讀的興趣，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該有理由相信“環(huán)境育人”的道理。學(xué)生必須得到良好情境的影響，布置充滿濃郁書(shū)香氣息的班級(jí)是關(guān)健。

第一，在班級(jí)的墻壁上貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言（學(xué)生容易理解的、接受的），選擇一個(gè)板塊粘貼學(xué)生摘抄的好詞佳句（學(xué)生每周一句，選優(yōu)秀的），在班級(jí)的后面建立一個(gè)“書(shū)香閣”，在上面貼上全班學(xué)生的名字，然后學(xué)生每讀完一本書(shū)，就寫(xiě)上其“書(shū)名”、“大概內(nèi)容”、“自己的感受”等，作為評(píng)比依據(jù)。第二，老師范讀課文時(shí)，一定要做到聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫?？鬃诱f(shuō)過(guò)“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”，作為語(yǔ)文老師，為了做到自己的“范”，我總是不斷加強(qiáng)自己的范讀能力和水平，只有這樣的教育才會(huì)更直接，有效果。第三，每上完一篇課文，我都會(huì)在網(wǎng)上搜尋課文優(yōu)美的閱讀語(yǔ)音，利用課堂或是中午時(shí)間在班級(jí)里播放，讓學(xué)生感受到閱讀的氛圍和美感，激起他們閱讀的漣漪。

三、閱讀形式多樣

每當(dāng)語(yǔ)文早讀時(shí)，參與其中不能少，一是監(jiān)督，二是“下水做樣”。齊讀中，督促全班都能讀，且要讀得好。讀得好的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)，并讓他們到講臺(tái)上來(lái)領(lǐng)讀。有時(shí)可讓學(xué)生自由大聲地讀，遇到課文中優(yōu)美的句段，反復(fù)讀。只有鼓勵(lì)孩子們多讀，在閱讀中感悟，最后才會(huì)產(chǎn)生品讀的“特效”。

除了在班級(jí)閱讀外，空間可擴(kuò)展到學(xué)校的閱覽室。每星期安排一次開(kāi)放閱讀，就如同自助餐。學(xué)生可以自由地選擇讀書(shū)的類(lèi)別及讀書(shū)的方式，從自己的閱讀興趣出發(fā)，任自己翻閱?？傊?，通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀空間和發(fā)掘閱讀興趣，班級(jí)里的閱讀氛圍和興趣悄然間被帶動(dòng)、被感染，就連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子也都慢慢地喜歡上閱讀了。

四、重視閱讀感受的體驗(yàn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

五、分享閱讀成果

閱讀習(xí)慣非一日之功，如果不及時(shí)檢查督促，也是煞費(fèi)心機(jī)，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把讀書(shū)效果引向深入，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)密不可分。

首先，以每周故事會(huì)為平臺(tái)，以小組為單位，從中推選出1-2名學(xué)生參與到講故事中來(lái)，學(xué)期結(jié)束后，保證每位同學(xué)至少講1次。這樣一來(lái)，充分展示同學(xué)們閱讀的收獲和帶來(lái)的樂(lè)趣，并公平、公開(kāi)評(píng)選出班級(jí)里的故事王。

其次，創(chuàng)設(shè)班級(jí)之星。在班級(jí)中分階段評(píng)選出閱讀進(jìn)步之星、讀書(shū)之星、輔讀之星。總之，為激勵(lì)學(xué)生的讀書(shū)興趣，營(yíng)造班級(jí)你追我趕的讀書(shū)態(tài)勢(shì)，有時(shí)一句話的肯定或是一張小小的獎(jiǎng)狀，給孩子們送去的是莫大的榮耀和動(dòng)力。

閱讀無(wú)止境，并非一蹴而就，低年級(jí)的閱讀習(xí)慣和興趣必須抓牢抓實(shí)。試想，我們教育的對(duì)象是農(nóng)村孩子，閱讀基礎(chǔ)何在？若不在一點(diǎn)一滴中努力積累，一旦到了高年級(jí)，再抓閱讀，確實(shí)有難度，所以不得不下功夫，不然的話，真的來(lái)不及了。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極拓展教育渠道，為學(xué)生尋找到一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓他們盡情地徜徉在書(shū)的世界里，到書(shū)的海洋中積累語(yǔ)言、親近母語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)真諦、陶冶情操。