周飛

從前有個人畫了一座山，朋友說他畫的山看起來不高。于是，他把幾張紙拼起來，畫了一座大山。他以為會得到贊賞，但朋友還是搖頭：“紙大不見得山就高，難道你能把紙接得像山一樣高大嗎？”就在他苦苦思索修改方法時，筆端的一滴墨滴到了山腰上。他靈光一閃，在那滴墨跡上畫了一個小小的人。朋友見了，連聲夸贊：“這才是高山??！”

山因人小而顯得高，人因山高而顯得小，這就是“映襯”所產(chǎn)生的奇妙效果。我們寫作文時，也可以運用“映襯”的方法，把事物的特點寫得鮮明而生動?！坝骋r”主要有以下幾種：

寫一個事物，可以用類似的事物進行襯托，比如用美好的景物襯托歡樂，用凄涼的景物襯托悲哀，從而使樂者更樂，悲者更悲，這就是“正襯”。請看《只揀兒童多處行》中的一段話：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

這些海棠花挨挨擠擠，就像一群群活潑好動的兒童；那淡紅色的花朵，仿佛兒童紅撲撲的臉龐；海棠花的姿態(tài)，如同兒童昂揚向上的精神風(fēng)貌。這段話中雖然沒有出現(xiàn)“兒童”二字，但字里行間活躍著兒童的身影，用海棠花旺盛的生命力從正面襯托出兒童身上蓬勃的朝氣。

旁襯是指不直接寫主要事物，而是采取旁敲側(cè)擊的策略，通過寫其他事物從側(cè)面烘托，就像用綠葉襯托出了紅花的艷麗。請看《黃河的主人》中的一段話：

他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

第二句話沒有直接寫主要人物——艄公，而是寫了羊皮筏子上的乘客。黃河水流湍急，危機四伏，乘客卻能談笑自如。他們的從容，不正是來自于對艄公的充分信任，來自于艄公的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏嗎？

有一位同學(xué)在習(xí)作中寫到家里的小甲魚“出逃”了，全家總動員，展開了“地毯式搜捕”：

廚房里是沒指望了，我們又挪開客廳里的沙發(fā)、茶幾、空調(diào)，還是不見甲魚的蹤影。接著，大家又開始檢查衛(wèi)生間、陽臺，仍然一無所獲。

最后我們集中“火力”搜尋床底下，能拖出來的東西全部被拖了出來。大伙兒已經(jīng)找得筋疲力盡，卻依然是“竹籃打水——一場空”。我真有點兒不服氣：難道它還能插翅飛了？

一家人找了半天，依然沒有找到小甲魚。猜猜它藏在哪里？在后文中，小作者寫道：“媽媽拿拖把準備清理垃圾時，發(fā)現(xiàn)它竟然藏在拖把下面?！鄙厦鎯啥挝淖謱懭屹M盡心力也沒有收獲，從側(cè)面表現(xiàn)了這只小甲魚善于隱藏，實在聰明。

把相反、相對的兩個事物有主次地放在一起，用次要的事物從反面襯托主要的事物，使主要事物更加鮮明，這種寫法叫“反襯”，比如以喜襯悲、以動襯靜。請看《水》一文中的語句：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

按理說，下雨了，避雨還來不及，然而文中的人們不但不避雨，還在雨中洗澡、狂歡。這就是反襯手法，用雨中洗澡的“樂”來襯托常年缺水的“苦”，帶給讀者強烈的心理沖擊，從而感受到人們對水的渴望，深刻體會到水的珍貴。

下面一段文字，“反襯”手法用得也很精彩。

“二十三號，二十四號，準備了！”叫我了。我趕緊伸手去口袋拿準考證。驀地，我摸到一張紙條。媽媽寫的！“彤彤：媽媽不輔導(dǎo)你，不給你當參謀，我想，在你踏進考場的時候，你會明白原因。珍惜這次鍛煉的機會吧！祝你成功！”

我回頭看了看那眼神慌張的女孩，她父親正在給她做示范，爺爺忙著給她擦清涼油，媽媽則在一旁為她整理衣服。而那些參賽的考生都神情緊張，有的大呼小叫，有的手忙腳亂?？纯此麄?，再看看我自己，我突然明白了媽媽的意思！

寫其他考生神情緊張、大呼小叫、手忙腳亂，目的是反襯“我”的鎮(zhèn)定與自信；寫其他家長的事無巨細、精心呵護，目的是反襯媽媽對“我”的信任。反襯手法，成功地突出了文章的主旨：父母應(yīng)當將愛深藏于心底，重視培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。

總而言之，運用映襯的寫法，目的是表現(xiàn)主要事物。用來映襯的事物，要為描寫主要事物服務(wù)，可不能喧賓奪主。