黃潔媚

如何正確教育孩子成長是現(xiàn)在家長們最為頭痛的課題。我們不妨來看這個實驗：心理學(xué)家雷珀將那些本就愛好繪畫的孩子分成兩組。讓實驗組的孩子在“畫得好，就給獎品”的諾言下，畫他們自己喜愛的畫，孩子們高興地繪畫并欣喜地接受了獎品。而對普通組的孩子則不作發(fā)獎的許諾，也不授予獎品，只是說“想看看你們的繪畫”，這些孩子也畫了自己喜愛的畫。然而一、二周后的觀察發(fā)現(xiàn)：實驗組和普通組相比，前者自動去繪畫的人很少，繪畫興趣明顯降低，而后者則仍和以前一樣愉快地繪畫。這一點，也由以后的研究得到反復(fù)證實。

從這個實驗中我們不難看到獎品不是提高孩子能動性的唯一途徑。按理說，肯定和獎勵孩子的繪畫行為，應(yīng)當(dāng)使這種行為鞏固和發(fā)展，而事實卻恰恰相反，獎勵非但沒有提高孩子的繪畫興趣，反而使這種興趣明顯降低，可見獎品固然有強化某種良性行為的作用，但它又有使人只對獎品感興趣而對被獎行為本身失去興趣的危險。這種現(xiàn)象在家庭教育中俯拾皆是。例如，當(dāng)孩子不愿做某件事時，父母常會用食物來引誘他：“寶寶，快來識字，識完字給你吃巧克力?！本透改傅谋疽鈦碚f，他們是希望通過食物來強化孩子的識字行為，因為幾乎沒有多少兒童能抵御食物的誘惑。但是我們卻會發(fā)現(xiàn)，孩子識字時卻常常心不在蔫，眼睛不時地朝放巧克力的地方看。有的孩子則要拿到了巧克力甚至吃掉了巧克力才肯識字。在孩子心里，識字僅僅成了獲取巧克力的手段。這樣的強化，又怎么可能提高孩子識字的自覺性呢？還有些家長，在考試前常對孩子許愿，考多少分以上，就獎錢或物。其用心固然不錯，但效果卻不理想。因為許愿只能使孩子的行為降低到以獲得許愿為目的，客觀上阻礙了孩子潛能的發(fā)揮，而且，靠許愿激發(fā)的行為，必須靠逐步升級的新許愿才能維持。這種強化也是有害無益的。

做為家長一家要了解孩子的心理特點，不能強行或干涉他們的行為。當(dāng)前，越來越多的家長開始重視早期教育和智力開發(fā)，他們寧可自己節(jié)衣縮食，受苦受累也要千方百計為孩子的成才架橋鋪路，創(chuàng)設(shè)條件，這種精神令人欽佩。但是，有些家長卻因此常犯教育過度的錯誤。他們看到別的孩子比自己孩子聰明伶俐，就不知不覺地產(chǎn)生了一種緊迫感和焦愁感，恨不能把各種知識一下子全部灌輸給孩子，讓他一夜之間就成為人人矚目的天才。于是，他們既不顧孩子的興趣愛好，也不顧孩子的生理、心理特點，僅僅是出于自己的一廂情愿，盲目地灌輸，過份地干預(yù)，其結(jié)果恰恰妨礙了孩子的健康成長，走向了家長所希望的反面。

小時候，我看過這樣的一幅漫畫：一個5歲左右的孩子，身上斜掛著一架電子琴，左手拿著英語書，右手提著文房四寶，口袋里還裝著識字課本。孩子不堪重負(fù)，一臉憂愁。看了這幅漫畫，我不禁要象魯迅先生那樣大聲疾呼：“救救孩子！”顯而易見，這些家長對孩子的要求已經(jīng)超越了兒童所能承受的限度，這種過度的智力強化，不僅會使兒童的神經(jīng)受到嚴(yán)重?fù)p傷，使他們陷于神經(jīng)質(zhì)，而且還會使兒童因窮于應(yīng)付而產(chǎn)生厭惡情緒。刺激的飽和將使兒童對所見所聞都感到無聊，他們就象飽食養(yǎng)餐者那樣，任何佳肴也引不起他們的食欲。從造成孩子不愉快和產(chǎn)生厭惡情緒這一點上說，超越兒童適應(yīng)范圍的刺激甚至比不對孩子進行特別的教育所產(chǎn)生的結(jié)果還要差。因此，家庭教育要堅決糾正過度教育的錯誤。

對兒童的教育要根據(jù)他們的能力要求和接受能力。國外有過這樣一個實驗：在故意給一組大學(xué)生連續(xù)提出一些不可解答的辨別課題后，再給他們做一個只要努力就一定能解答的字謎課題，結(jié)果在辨別課題中有過反復(fù)失敗教訓(xùn)的學(xué)生們，作字謎課題的成績卻非常差，也就是說，盡管一定能解決的課題，但他們卻立刻把它當(dāng)作解決不了的問題放棄了。這種現(xiàn)象被稱作“無力感”。這個實驗告訴我們，對兒童進行智力開發(fā)時，無論提什么問題和要求，一定要考慮兒童所能接受的程度。如果兒童已經(jīng)知道的東西和鼓勵他學(xué)習(xí)的東西之間的差距，跟他的智力準(zhǔn)備和體力準(zhǔn)備相差很大，兒童在活動中總是體驗失敗的滋味，那他就會產(chǎn)生自暴自棄的態(tài)度，終止增強某種行為，即使是稍作努力便可解答的問題，他們也會因懷疑自己的能力而放棄解決它的努力。這種無力感一旦蔓延下去，那他則可能終生一事無成。

片面的教育和不切實際的教育都會帶來相反的后果。有些家長不了解這一點，過份地苛責(zé)孩子，提出許多不切實際的要求，令孩子望而生畏，陡增頓惱；也有的家長缺乏耐心，對孩子的微小進步視而不見，總是一如既往地批評個不停。這種不顧孩子的努力，毫無區(qū)別地給予個別強化的做法，只會降低孩子的學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)前景恐怕是不會令父母感到欣慰的。

由教育孩子就像烹調(diào)一樣，在用火候時，火候不夠會夾生，火力過猛可能燒糊一樣，任何過弱和過分的強化都不可能產(chǎn)生預(yù)期的效果。