額爾敦烏力吉

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ鳎趾螄L不是如此呢？涓涓細(xì)流方能匯成大海，濃濃愛意才能培育一代棟梁。在這二十多年的班主任工作中，我和學(xué)生在風(fēng)雨中共同走過。正是這二十多年的教育生涯，才使我真正品嘗到各種酸甜苦辣，悟出育人之道。

一、為人師表，言傳身教

教育家陶行知曾說過：“教育的全部工作就是為人師表?！弊鳛榘嘀魅伪仨氉龅窖孕幸恢拢何覀円髮W(xué)生做到的，自己首先必須做到，正所謂“己所不欲，勿施于人”。班主任是通過自己的人格去感化學(xué)生的，因此必須具有言行一致、表里如一的美德，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。班主任要以自己的良好品行去教育和感化學(xué)生。人們常說，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣示范作用，是教育學(xué)生的一種方法，或者說是培養(yǎng)學(xué)生成長的重要途徑。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時刻刻做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表、穩(wěn)重端莊的舉止、親切和藹的態(tài)度、文明禮貌的語言、嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等作為一種無聲無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表、教書育人的目的。

實踐證明，班主任善于以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的好榜樣，能給學(xué)生以巨大的啟迪和激勵，乃至使學(xué)生終生難忘。同時，無聲的身教勝于有聲的言教，這是教育實踐得出的結(jié)論。葉圣陶先生曾經(jīng)告誡教師：“身教最可貴，行知不可分。”學(xué)生從教師的行為舉止中直接獲得實實在在的感受，獲得“言教”的印證，會使他們對教師產(chǎn)生親切感，從而增加教育的說服力和感染力，有利于促進(jìn)學(xué)生正確道德認(rèn)識的形成，并推動這種認(rèn)識向道德行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。作風(fēng)正派、以身作則和注重身教是為人師表的重要內(nèi)容。教師的神圣職責(zé)要求教師具有高尚的情操，以自己的心靈美和外表美去熏陶學(xué)生，在各方面成為學(xué)生的表率。

二、關(guān)愛學(xué)生，澆灌心靈

班主任要有一顆愛心，要以真情實感去教育學(xué)生，以母愛的溫情去感化學(xué)生，以誠摯的情感去啟迪學(xué)生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！比鹗恐慕逃遗崧妪R也曾說過：“教育的主要原則就是愛?！卑嘀魅我星袑崒嵉厝リP(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是小學(xué)生具有年齡小、自理能力較差等特點，這就要求班主任在生活中、學(xué)習(xí)上要時時關(guān)心學(xué)生，處處呵護(hù)他們。在實際工作中，我深深地感到：班主任只有全心全意地去關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏得學(xué)生對班主任的信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。

近幾年來，“留守兒童”的現(xiàn)象越來越普遍，由于遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的父母外出打工，半個月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，他們單純地認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖，有學(xué)上有書讀就萬事大吉，忽視了與孩子的心理溝通和交流，導(dǎo)致孩子跟父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。孩子缺乏關(guān)愛，內(nèi)心空虛，有的對家長有埋怨的情緒，還有的為了宣泄而走上極端。對于這些孩子，我想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學(xué)生少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。平時多關(guān)愛他們，樹立他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，并在物質(zhì)給予他們幫助，讓他們把老師當(dāng)成堅強的后盾從而信心百倍地奮勇拼搏。在每學(xué)期初，我都會對留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。

三、賞識激勵，寬容信任

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、愛搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其一一改正，如果沒有改正，就報告家長、送校長教育等。有的在教育過程中更是夾 雜著“白癡”“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來嚇退學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。班主任無奈之際發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生真難教育”的感慨。的確，現(xiàn)在的孩子個性鮮明，思想活躍，傳統(tǒng)的“說教方式”已很難使學(xué)生接受，對于苦口婆心的“說服教育”，學(xué)生可能根本不加理會。班主任應(yīng)該從自己身上找原因，針對現(xiàn)在孩子的特點，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認(rèn)為采用賞識教育、激勵教育就是一項行之有效的措施。

俗話說：“數(shù)子千過，莫如獎子一長?！弊鳛榘嘀魅危覀円眯蕾p的眼光看學(xué)生，應(yīng)該堅持“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。其實每一個孩子都是一棵成長的小樹，他們需要呵護(hù)。作為教育者，在和孩子進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)理解孩子的所作所為，捕捉、分析、把握孩子的內(nèi)心需求，激發(fā)和調(diào)動孩子的內(nèi)心需要。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時，我們要給予認(rèn)可；當(dāng)孩子獲得成功時，我們要給予賞識；當(dāng)孩子遇到挫折時，我們要給予鼓勵；當(dāng)孩子犯了錯誤時，要給予寬容。在對待孩子方面，我相信：多一把尺子，就會多一批人才。欣賞是一種給予，一種溫馨，一種溝通與理解，一種信賴與祝?！?/p>

春蠶結(jié)繭，是為了給世人提供溫暖；蠟炬成灰，是為了給世人提供光明。教師就是那溫暖，對學(xué)生們無微不至；教師就是那光明，讓孩子們豁然開朗。我想作為一名教師，只要心中有愛，努力挖掘?qū)W生心靈深處的寶藏，一份溫暖的關(guān)懷，一句及時的鼓勵，一個甜美的微笑，都能拔亮孩子的心燈！春風(fēng)化雨，潤物無聲，我將一路走下去，播撒我無悔的愛。