楊占斌

摘要： 本文針對學(xué)生寫作文時(shí)“搜集材料難”的現(xiàn)狀，分析原因，尋找對策，旨在解決學(xué)生“寫什么”和“怎么寫”的問題，從而真正提高作文教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：分析原因 ? 探討方法 ? 內(nèi)容生活化

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.031

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨(dú)立初中，地域偏僻，學(xué)生知識面狹窄，多數(shù)學(xué)生不會寫作文，材料匱乏是學(xué)生習(xí)作的攔路虎，無話可說的問題最突出。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對作文教學(xué)中如何搜集素材談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、貼近生活，寫自己熟悉的

在實(shí)際的教學(xué)中，有的語文教師脫離學(xué)生實(shí)際，為完成教學(xué)任務(wù)而布置作文的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生拼湊作文、抄襲作文的現(xiàn)象非常普遍。雖然作文內(nèi)容要取材于生活，但學(xué)生的生活范圍相對狹窄，學(xué)校生活和家庭生活是他們最熟悉的。教師非要學(xué)生寫自己不熟悉的，自然無話可說、抄襲湊數(shù)。我想，教師只要挖掘身邊的資源，鼓勵(lì)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，自然會引來源頭活水，解決無話可寫的問題，從而表達(dá)出真情實(shí)感，避免無病呻吟的現(xiàn)象。每個(gè)地域都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，只要留心觀察必能見多識廣，美麗的自然、豐富的勞作都是很好的寫作素材：碧藍(lán)的天空、紫色的苜蓿、縱橫的溝壑、崎嶇的小路、遍地的落葉……都是極好的寫作材料。只要教師把目光投向生活，廣開寫作源頭，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，先從自己熟悉的材料寫起，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫作水平自然會提高。

教師要把學(xué)生從機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，從狹窄的書本引向廣闊的自然，讓學(xué)生觀察自然，體驗(yàn)生活。國慶期間，我們這里的孩子大多是幫助大人挖洋芋。因此，我就讓學(xué)生寫挖洋芋的體驗(yàn)和收獲。結(jié)果，勞動的過程、艱辛、喜悅盡收筆底，讀來真切自然，富有生活氣息，達(dá)到了“說真話，抒真情”的目的。批閱作文時(shí)，學(xué)生寫到了挖土豆時(shí)磨破手皮后的疼痛，寫出了在微涼的天氣里拾土豆后皮膚的粗糙，寫到了買洋芋時(shí)小商販的缺斤少兩……有感而發(fā)，無一人抄襲。由此啟示我：教師要找學(xué)生熟悉的材料作為練筆的素材！

二、觀察生活，寫自己思考的

只有深入思考的東西寫出來才會深刻、感人。學(xué)生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里學(xué)會觀察、學(xué)會思考。例如，我所在的校園噪聲污染非常嚴(yán)重，每當(dāng)逢集，小商販的叫賣聲、促銷活動大分貝的音樂聲、聚會時(shí)的猜拳行令聲不絕于耳。針對這種現(xiàn)象，我讓學(xué)生先描述現(xiàn)象，再結(jié)合實(shí)際思考，給校長、派出所提一些意見和建議。因?yàn)槭玛P(guān)學(xué)生切身利益，學(xué)生往往有許多話要說。通過類似的有意識的啟發(fā)，學(xué)生慢慢會形成勤于觀察、認(rèn)真思考、隨時(shí)寫作的良好習(xí)慣。其實(shí)，生活中許多似乎不引人注目的事，只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，就能寫出有真情實(shí)感的文字。我還發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生寫“檢查”時(shí)，寫出來的文字都流露著真情實(shí)感，很能感染人。究其原因，都是學(xué)生親歷親為、仔細(xì)思考過的，因此寫起來自然流暢，這也是在作文教學(xué)中積累素材的一條啟示。

三、評價(jià)激勵(lì)，喚醒寫作欲望

學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚(yáng)與肯定。實(shí)踐證明，只要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不管學(xué)生的作品多么拙劣，也不諷刺、挖苦他們，就會幫助學(xué)生克服寫作中容易產(chǎn)生的自卑感、畏懼感。我常常遇到錯(cuò)字滿篇、語句不通、空洞無物的學(xué)生作文，從教之初，總是要么打發(fā)雷霆，撕掉重寫，要么當(dāng)眾念出來，以揭其短，挖苦諷刺，自以為用心良苦，結(jié)果情況越來越糟糕，不僅嚴(yán)重破壞了師生關(guān)系，更挫傷了學(xué)生寫作的積極性。后來，遇到連常見漢字都不會寫的學(xué)生，我就讓他們先寫一些課文中的簡單句子，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，這樣做，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢消除了顧慮，不斷得到進(jìn)步。原來，粗暴的呵責(zé)、打擊只會事與愿違。我逐漸體會到，針對不同層次的學(xué)生，給予具體的指導(dǎo)比什么都強(qiáng)。從漢字的書寫、詞語的運(yùn)用、語言的創(chuàng)新、布局謀篇、寫作態(tài)度等方面，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)。甚至一個(gè)醒目的題目、一段優(yōu)美的開頭、一句有意思的結(jié)尾都要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê统浞值墓膭?lì)。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只要我們用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生及學(xué)生的作文，學(xué)生便會樂意寫作，寫作水平也會不斷提高。所以，教師千萬不能吝嗇恰當(dāng)、積極的評價(jià)。其實(shí)，幾句激勵(lì)性的評語或是在課堂上有針對性的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，就可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除作文難的心理障礙，讓學(xué)生就樂寫、善寫，慢慢地，學(xué)生就能寫出較為成功的作品。

這學(xué)期我班上一名男生，人很聰明，習(xí)慣很差，語文底子很差，300字左右的作文，錯(cuò)別字十幾個(gè)，句子寫不通順。如果催促一下，立即抄襲應(yīng)付。了解情況后，我先讓他讀課文，不急于寫作文。我又發(fā)現(xiàn)，他有好些字不認(rèn)識，讀不通順，又怕我批評，哼哼唧唧假裝會讀。我就讓周圍的同學(xué)幫助他讀，并鼓勵(lì)他要善于查字典。慢慢觀察，我發(fā)現(xiàn)他在不斷進(jìn)步：字寫得端正了，讀課文流暢了。我滿懷喜悅地在全班學(xué)生面前鼓勵(lì)他，我看到了他燦爛的笑容。我又趁熱打鐵，讓他用課文中的詞語造句。剛開始，他練習(xí)得很吃力，堅(jiān)持了幾天，他明顯進(jìn)步了。我就鼓勵(lì)他，每天用10分鐘時(shí)間抄寫幾個(gè)簡單句子，不用寫作文，他非常樂意。半學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)了他的巨大進(jìn)步：讀課文聲音大了，底氣足了，有了不認(rèn)識的字也會查字典了，一本厚厚的摘抄本上整整齊齊地記錄著他喜歡的句子。我又讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他勤能補(bǔ)拙的精神，他信心倍增。

總之，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)真思考，廣泛閱讀，激發(fā)興趣，不斷充實(shí)作文積累，點(diǎn)燃思維的星星之火，這樣學(xué)生的筆下便會描繪出美好的世界。