摘要：課程整合是我國課程改革的重點，語文與數(shù)學兩種課程現(xiàn)處于平行不相交的狀況，但實際有很多知識點可以整合。數(shù)學正負關(guān)系在初中語文教學中就有很大的應用嘗試空間，這樣就能使研究性學習滲透到基礎(chǔ)型課程中，讓研究型課程有更寬廣的發(fā)展空間和時間。

關(guān)鍵詞：正負關(guān)系 ? ?修改病句 ? ?升遷貶官 ? ?年代判定 ? ?詞義記憶

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.032

在我國教育課程改革的背景之下，課程整合是一項重點探討的內(nèi)容，“課程整合”也有人譯為“課程統(tǒng)整”“課程綜合化”“課程一體化”等，用“課程整合”旨在取其整體、綜合之意?！罢险n程是把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整成一門新的學科，只要具有培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合能力、態(tài)度和情感的教育內(nèi)容就是整合課程?！?/p>

語文課程涵蓋內(nèi)容廣，涉及范圍大，有諸多問題在教師講課或者學生記憶時都存在不便。與此同時，在語文教學過程中，有許多的問題是可以根據(jù)課程整合理念，將不同學科的相關(guān)知識點引入到語文教學中，實現(xiàn)語文課程的有機整合的。數(shù)學課程與語文課程的整合，已經(jīng)有很多的案例，但在數(shù)學正負數(shù)關(guān)系與語文具體的知識點上還值得探究。

正負數(shù)關(guān)系是人教版數(shù)學第一章中的內(nèi)容。它介紹了比0大的數(shù)叫正數(shù)，正數(shù)前面常有一個符號“+”通?？梢允÷圆粚?。正數(shù)有無數(shù)個，包括正整數(shù)、正分數(shù)和正無理數(shù)。正數(shù)的幾何意義：在數(shù)軸上表示正數(shù)的點都在數(shù)軸上0的右邊。負數(shù)是數(shù)學術(shù)語，指小于0的實數(shù)，負數(shù)是同絕對值正數(shù)的相反數(shù)。任何正數(shù)前加上負號都等于負數(shù)。在數(shù)軸線上，負數(shù)都在0的左側(cè)，所有的負數(shù)都比自然數(shù)小。負數(shù)用負號（即相當于減號）“-”標記。

實踐表明，將數(shù)學中的正負數(shù)關(guān)系引入到語文教學中，會使其煥發(fā)新的活力。下面是在教學中的幾個案例。

一、公元前后的時間判定

在講到出生年月時，其實更多時候是用到語文與歷史教學中的，尤其是公元前與公元后的時間判定，口述是不太容易理解的，但是如果將數(shù)學的正負數(shù)坐標軸引入，將會使此問題迎刃而解。如何將正負數(shù)關(guān)系應用到公元前后的人物出生年月判定中，0點坐標就可以視為公元0年，0點坐標向右是正數(shù)，從左到右依次增大，0點坐標向左是負數(shù)，從右向左依次減小，對于課文中出現(xiàn)的（尤其指中國古代文學）人物出生年月及課文中涉及到的朝代都可以利用坐標軸解決。比如，公元前220年和公元前120年相比，公元前120年離我們更近，這相當于數(shù)學坐標軸中的0坐標以左;公元1880年和公元1989年相比，1989年離我們更近，這正如數(shù)學正負坐標軸中的0坐標以右。這樣會在學生腦海中形成一個思維模式，便于語文、歷史、數(shù)學的學習和整合。

二、修改病句

（一）“是否”“能”的病句修改

案例1：“這次會議能是否能取得圓滿成功，主要取決于代表們的意見能通過?！?/p>

案例2：“一個學生的學習能力是否提高，就要看他上課的認真和課后的勤奮?！?/p>

在講授這樣的修改病句題型時，我們一般采取讓學生記憶，或者交給他們判別的方法“二對一”，也就是“是否”是兩個概念，“能”是一個概念，這樣不容易記憶也不好理解，如果按照數(shù)學正負數(shù)的概念會使學生當堂消化這個知識點?！笆恰笔钦?，“否”是負號，正負數(shù)相乘是負號，但后面“能”是正的，所以不一致。

（二）“防止不發(fā)生”的病句修改

案例：“學校開展了關(guān)于節(jié)約用水的倡議，就是，為了防止浪費水的現(xiàn)象不再發(fā)生好。”

這類病句修改其實使用正負關(guān)系非常容易，題意要表達正的概念，但“防止”和“不”是兩個負數(shù)概念，他們相乘是正數(shù)，與后面的“發(fā)生”連在一起，與題意正好相反。

（三）褒貶義詞

病句修改中有一類褒貶義詞混用的現(xiàn)象，學生有時候雖然知道詞的感情色彩，但不容易判定句子的正誤。

案例：“他在大會上的即興演講邏輯嚴謹、語無倫次，博得了與會專家的一致好評。”

利用數(shù)學正負關(guān)系，褒義詞為正，貶義詞為負，正負相乘是負數(shù)，根據(jù)句子提示就迎刃而解了。

三、貶官與升遷

左遷：降低官職調(diào)動。左遷，猶言下遷，漢代貴右賤左，故將貶官稱為左遷?！稘h書·周昌傳》：“左遷”，顏師古注：“是時尊右而卑左，故謂貶秩位為左遷?！庇疫w是升官的意思。漢代右尊左卑，故將升官稱為右遷。

像《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》為古代詩人們的對左遷的憤慨，而《李端愨可東上閣門使制》則是對右遷的喜悅之情。

但在初中語文教學中學生總是記不住這個概念?！白筮w”利用了數(shù)學正負數(shù)的坐標軸表示出來，就很清晰也很簡單。0點向左是負數(shù)，數(shù)值逐漸增大，就容易聯(lián)想到貶官，右遷用同樣的道理就很形象地記住了。

四、數(shù)學正負坐標軸與詞義記憶

在人教版初中九年級語文課本中有一篇《陳涉世家》的課文，“發(fā)閭左謫戍漁陽”，“閭左”的詞語解釋：“貧者居住閭左，富者居住閭右”，為了記憶和更好地去理解，利用數(shù)學正負坐標軸，0點坐標以右是正數(shù)，形象地理解為富者，同理左邊是貧者。此類例子在中國古代文學中很多，可以看成一種現(xiàn)象，要想徹底記憶，利用數(shù)學坐標軸就可以觸類旁通了。

語文教學中有很多知識點與數(shù)學學科有著緊密的聯(lián)系，把相關(guān)的知識點引入到實際的教學中，是一舉兩得的好辦法， 兩種課程現(xiàn)處于平行不相交的狀況，唯有整合才能使研究性學習滲透到基礎(chǔ)型課程中，使研究型課程有更寬廣的發(fā)展空間。

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作者簡介：

趙國華，大學本科，中學二級教師，現(xiàn)任職務：初中語文教師，研究方向;語文教學。