佘召丹

語(yǔ)文教學(xué)中的小練筆應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)前作文教學(xué)應(yīng)跳出課堂教學(xué)的羈絆，為學(xué)生的自主寫作提供有利和廣闊空間，讓學(xué)生仿佛一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，心情是那么晴朗、愉快、自由、開放，充滿朝氣，讓作文成為學(xué)生生活的樂趣，煥發(fā)出它應(yīng)有的強(qiáng)大生命力。

1、開放教材

當(dāng)前的作文教學(xué)，基本上局限于課堂教學(xué)，局限于教材的每?jī)?cè)八篇。整齊劃一的課堂作文指導(dǎo)，不可避免地忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，寫作的興趣和積極性難以調(diào)動(dòng)。布置學(xué)生寫周記，這是很多老師常用的方法。確實(shí)，在平時(shí)加強(qiáng)練筆，寫一周內(nèi)發(fā)生的事，也是作文訓(xùn)練的一種很不錯(cuò)的方式。然而，我們都忽略了一個(gè)寫作的時(shí)機(jī)問題。作文是學(xué)生表露自己喜怒哀樂的一種方式，如同畫家創(chuàng)作一幅畫，音樂家創(chuàng)作一段曲子一樣，需要在一種情景刺激下立刻完成，這就是激情。因此，我們可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些文情并茂的好課文時(shí)，在一堂課最感動(dòng)學(xué)生的地方，即興組織學(xué)生進(jìn)行寫作片段訓(xùn)練。讓作文成為他們宣泄情感的需要，在他們有話要說、有情要抒、有事要述、有理要講的時(shí)候，提起筆來，可謂“情動(dòng)而辭發(fā)”。

比如，《恐龍》是一篇很淺顯的文章，主要講述了恐龍生存的環(huán)境、各種形態(tài)、所吃食物、如何繁殖以及消失之謎，學(xué)生多看多讀就懂了。然學(xué)生對(duì)恐龍的熱衷并沒有因?yàn)檎n文的結(jié)束而泯滅，他們迫不及待地要告訴別人自己所知道的恐龍的其它知識(shí)。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作一只恐龍，以第一人稱仿照課文的說明方法，用《_____龍的自述》作為題目，來介紹一種你知道的恐龍。興趣是最好的老師，此時(shí)切中了學(xué)生的興奮點(diǎn)、熱點(diǎn)，說出來，寫出來的自是他們的真心話，真情流淌，自然這篇文章寫得很成功。

2、開放空間

作文不再禁錮于語(yǔ)文課堂，把作文訓(xùn)練巧妙地、有機(jī)地結(jié)合于饒有興味的各類活動(dòng)中。從而給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的空間，讓他們自由地發(fā)展他們的興趣、想象、創(chuàng)造。

例如：冬天下雪時(shí)，孩子們興奮異常。下課后，我把他們帶到操場(chǎng)上，一起看雪。他們的小臉迎著雪花，說著笑著唱著，嘰嘰喳喳個(gè)不?！泻⒆釉谘┲杏直挠痔?，不一會(huì)兒頭發(fā)上、眉毛上就滿是潔白的雪花了，女孩子們指著他們笑個(gè)不停。多么美好的畫面啊，記錄下來就是一篇篇充滿童趣的習(xí)作。

再如：科學(xué)課上，科學(xué)老師讓孩子們吹泡泡，觀察泡泡，他們可高興啦。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們把吹泡泡記錄下來。這次習(xí)作孩子們想象豐富，精彩紛呈，在他們筆下：“一串串的泡泡真美，在陽(yáng)光的照射下，它們絢麗奪目，赤橙黃綠青藍(lán)紫。”“小的泡泡像媽媽帶的珍珠，一串串真美；大的泡泡像我們愛吃的一串串冰糖葫蘆?！薄灿械暮⒆訌目茖W(xué)的角度去觀察泡泡，發(fā)現(xiàn)它的表面張力，觀察細(xì)致、有趣。

體育課上進(jìn)行的競(jìng)賽、綜合實(shí)踐課上拼水果拼盤、給石頭畫臉譜、文化節(jié)進(jìn)行手工制作；生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，或成功或失敗，或現(xiàn)實(shí)或夢(mèng)境等都是學(xué)生習(xí)作的廣闊空間。

3、開放形式

變單一的訓(xùn)練形式為多樣化的、多功能的、多個(gè)性特點(diǎn)的訓(xùn)練形式。一是口語(yǔ)交際與書面語(yǔ)交際結(jié)合，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，低年級(jí)以各種形式訓(xùn)練學(xué)生愛說、想說、多說、大膽說，一支筆、一朵花、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都可以是說的主題；二是作文可以有文有題也可以有文無(wú)題，可以先有文后有題或是先有題后有文，只要能圍繞一個(gè)意思寫就行；三是多種文體結(jié)合，可以寫記敘文，也可以寫童話、寓言、科幻故事、日記、隨筆、詩(shī)歌等?？傊?，給學(xué)生自我命題的自由，選擇文體表達(dá)形式的自由。

教材的拓展、豐富多彩的活動(dòng)、多樣的訓(xùn)練形式，再加上孩子充滿幻想和想象的內(nèi)心世界，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有益于他們真切，生動(dòng)地表達(dá)自己的觀察和體驗(yàn)。這正如宋代大詩(shī)人朱熹詩(shī)句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”中描繪的意境那樣，東風(fēng)吹得百花開放，萬(wàn)紫千紅到處都是春天的景致，孩子們作文世界的春天一定不會(huì)遙遠(yuǎn)……