馮肖

摘要：在中學(xué)生語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，憑借教材和各種教學(xué)手段，在學(xué)生的求知過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ? 創(chuàng)新能力

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.114

重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。新課程改革目標(biāo)要求是廣大中小學(xué)教師改變多年習(xí)以為常的教學(xué)觀念，改革教學(xué)行為和工作方式，重塑課堂。新的教學(xué)理念對(duì)語文教師、語文教學(xué)提出了更高的要求。因此，當(dāng)前在語文教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到教育的全過程中去。

在語文教學(xué)中，我們語文教師不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，憑借教材和媒體，在學(xué)生的求知過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑，有“疑”才能引起“思”。質(zhì)疑過程就是思索、探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程，“疑”本身就是發(fā)展創(chuàng)新性想象和創(chuàng)新性思維能力的過程。因而教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們從課題、段落、關(guān)鍵詞及課文中難以理解的句子等方面去質(zhì)疑，使他們?cè)诙鄦栔虚W現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花。如我在教學(xué)《論語十則》時(shí)，有位學(xué)生說：“松柏本來不凋謝，為什么作者說‘歲寒，然后知松柏之后凋也？一石擊起千層浪，學(xué)生紛紛討論，于是我引導(dǎo)他們明白：松柏具有四季常青、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，歲寒喻惡劣環(huán)境，喻艱難險(xiǎn)阻，這是借松柏喻社會(huì)現(xiàn)象，如在惡勢(shì)力面前堅(jiān)韌不屈、在艱難險(xiǎn)阻面前不屈不撓等。正如孟子所說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！痹谫|(zhì)疑過程中，學(xué)生求知的興趣特別濃，他們的創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。我在教《天凈沙 秋思》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生感知了深秋傍晚的幾種景物后，再啟發(fā)他們想象，從而使學(xué)生沉浸在詩情畫意中，神思飛揚(yáng)。再如，在《三峽》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描寫，想象三峽的“雄、奇、秀”。這樣，在自由想象中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)造力，主要來自于求異思維。這就要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度地解決疑難問題。如在《走一步，再走一步》教學(xué)中，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，并提出以下問題：（1）石架大約7米高，父親為什么不扛梯子把孩子抱下來？他這樣做有什么意義？（2）假如你“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？（3）假如父親沒有來，作為“我”的同學(xué)該怎么辦？這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合人生體驗(yàn)談自己的見解和方法，從不同角度得出結(jié)論：作為家長，在孩子有困難時(shí)，不能溺愛孩子，要給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使之自立自強(qiáng);作為孩子，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，虛心聽取長輩經(jīng)驗(yàn)，不斷成熟;作為朋友，應(yīng)富有愛心，助人為樂。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還受到了思想教育。

四、擴(kuò)大空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如，讓學(xué)生了解人是大自然創(chuàng)作的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)平衡破壞的問題。為了我們的家園明天更美好，關(guān)注自然，保護(hù)自然，就成為我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。如《敬畏自然》《大雁歸來》等文章都很富有創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教師可以讓學(xué)生了解學(xué)校周圍的空氣污染情況，通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到我們的生存環(huán)境越來越差，人們急需提高保護(hù)自然、熱愛自然的意識(shí)。

五、欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生可以從中汲取精神力量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如，胡適的《我的母親》，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感相輔相成，相得益彰。有些語句飽蘸感情，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”作者用童年的視角回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，真誠傾吐，自然而然地洋溢著作者對(duì)母親的敬愛之情。學(xué)生被文章樸實(shí)、真摯而又平實(shí)的語言和對(duì)主人公母親的敬愛之情深深打動(dòng)了。我還讓他們互相推薦名篇名著，讓學(xué)生通過大膽的想象，寫出創(chuàng)新性結(jié)局。如學(xué)了《我的叔叔于勒》后，讓學(xué)生寫一寫“當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像是于勒時(shí)，他們又會(huì)怎樣呢？”課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有益的書刊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

六、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《行道樹》一文，我引導(dǎo)學(xué)生以“行道樹”的角度來寫城市面貌的改觀，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力在教師創(chuàng)設(shè)的變式訓(xùn)練中得到了培養(yǎng)。

七、豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的語文課外活動(dòng)，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和提高。語文課外活動(dòng)的形式有很多，如作文競(jìng)賽、書法比賽、演小品等。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和語文學(xué)科的特點(diǎn)，采取新穎、靈活、多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與和表現(xiàn)自我的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造力。