張光明

摘 要：近幾年有不少中國人到泰國工作或旅行，教漢語的學校也隨之蓬勃發(fā)展，在泰國學習漢語的人逐年增多，有的人為了找工作或做生意，有的人為了去中國旅游，有的人則是因為喜歡才學漢語。這些學習者之中不是每個人都能成功，部分學習者只學了個把月就放棄了，最大的問題就是漢字數(shù)量太多，要記住它們并不容易，所以本文嘗試用一些有效簡易的辦法來幫助學習記憶漢字。

關鍵詞：造字法；象形字；偏旁部首；字謎

學漢字的人不可能一蹴而就，教師要由易到難，由淺入深，有序進行寫字訓練。許多筆畫多的漢字是由基本筆畫組成的，因此想寫好一個字，必須先認識漢字的基本筆畫，把基本筆畫寫好，然后再學漢字復雜的字形比較好。

下面是本人用過的六種漢字教學方法。

一、根據(jù)六書造字法，結合漢字字形教授。六書包括象形、指事、會意、形聲等，這個辦法可以提高學生的想象力，輔助記憶。如學“家”字時，可以告訴學生“這個字的上面是一個寶蓋頭，代表房子，下面“豕”字，表示房子有一只豬，有房有豬就是“家庭”的“家”。這樣學生對字的學習能夠從整體的印象記憶，會使學生提高對字的分辨能力。比如“休”，聯(lián)想到時一個人靠在樹旁休息，“集”則表示鳥停在樹上。這樣能使學生容易記住漢字字型與字義，給學生留下較深的印象。

二、對比教學。將形近形似的漢字進行對比教學，比如“按摩”的“摩”和“魔法”的“魔”兩個字是不同的，“摩”字里面有“手”字，另一個“魔”里面有“鬼”字，又如“繳納”的“繳”和“激動”的“激”這兩個字的偏旁是不同的，一個字是繳絲旁，另一個字是三點水。還有差別不大的漢字，例如，“士、土”、“曰、日”、“末、未”等漢字。教師在教授時要告訴學生差別在哪兒，提醒學生認真詳細地比較、書寫，書寫錯誤時及時改正，要詳細地告訴學生錯誤之處。

三、把復雜的漢字分成小部分，比如把“贏”字分成“亡”、“口”、“月”、“貝”、“凡”，把“筑”分成“竹”、“工”、“凡”，把“樹”字分成“木”、“又”、“寸”，把“廚”字分成“廠”、“豆”、“寸”，把“款”分成“士”、“示”、“欠”，把“墜”字分成“隊”、“土”。但是用這個辦法來記住漢字的學習者必須有一定漢字的積累才有效。

四、漢字百分之九十的為形聲字。因此可以利用漢字的偏旁部首來識記，尤其是諧聲偏旁可以幫助記音，起到舉一反三，以簡馭繁的功效。

（一）能幫助學生理解漢字的結構組成，當學生認識了一些偏旁部首以后，再教他學習其他字就比較順利了。

（二）使學生容易理解字義，因為偏旁部首能表示漢字的部分意義，比如單人旁（亻）表示人和動作，如他、付、代；心和豎心旁（忄）表示思想感情，如想、感、忙、怯；目表示眼睛，如盯、瞎、瞄、矚、眨；走和走之旁（辶）和跑有關，如逃、迎、遠、近、趟、趕；女字旁表示女性，如媽、姐、妹、奶；月（肉）旁表示身體部位，如肝、腰、腿、腦、腳；手和提手旁（扌）和手部動作相關，如打、捕、提、推、拿；金字旁（钅）表示金屬，如釘、鉤、鐵、銀、銅；魚表示水生動物，如鯊、鯨、鮑、魷、鱷等等。

五、可以結合字謎來幫助識記漢字，如“有水能養(yǎng)魚蝦”（答案是“池”）、“有人不是你我”（答案是“他”）、“72小時”（答案是“晶”，因為72小時等于3日）、“一口咬掉牛尾巴”（答案是“告”）、“牛角上邊來一刀”（答案是“解”）等漢字謎語。這樣可以增加學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握漢字。

六、老師遇到學生把漢字寫錯時，老師應該有針對性地引導學生查找錯誤的原因，有針對性的解決問題。有的可能是因為兩個字太像，誤以為是同一個字，如“拔、撥”、“我、找”、“像、象”、“烏、鳥”、“折、拆”、“千、干、于”等漢字，造成書寫錯誤。

除了上面所說以外，學生可以找自己的方法來記住漢字，比如“裹”字時，會想到衣服（衣）里面有果子（果）。記住“宿”字時，會想到有一百（百）個人（亻）住在一個很大的家（宀）等等。這樣就容易記住了，另外老師應該讓學生多寫漢字，如果學生寫多了，熟能生巧，慢慢的就會積累一定的漢字量。

參考文獻：

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