淺談開展小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)的實踐與認識

裴瓊妍

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0114-02

隨著我國教育現(xiàn)代化步伐的逐步加快，教育的個性化和辦學(xué)的特色化已成為我國辦學(xué)改革的必然選擇?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“中小學(xué)教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生生動、活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，與城市學(xué)校相比，有著學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)師資、校園硬件設(shè)施等方面的弱勢，因此，農(nóng)村學(xué)校更要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，辦出自己的特色。

陳舊的教學(xué)觀念大多都是讓學(xué)生死學(xué)硬背，往往使得學(xué)生成了被動的學(xué)習(xí)者。機械的、灌輸式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成績不理想，甚至下滑、厭學(xué)。而一部分有一技之長的學(xué)生總會在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域不甘落后，其原因是他們相信自己有最優(yōu)秀的一面，自信使他們對任何事情都有興趣，主動參與，無形中得到了全面的培養(yǎng)。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我認為更應(yīng)該讓特色教學(xué)引領(lǐng)孩子快樂成長，因此我做了如下思考。

一、合理選擇特色項目，促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的特色教育必須要在整體改革思想的統(tǒng)領(lǐng)下選擇好突破口。要憑借學(xué)校自身優(yōu)勢，依托地域特征，根據(jù)學(xué)生實際情況，豐富和發(fā)展學(xué)校的特色教育項目。任何學(xué)校，無論規(guī)模大小，歷史長短總會有獨特的優(yōu)勢。如果認真挖掘，通過拓展、提升的過程，使其得到充分的發(fā)揮，就能成為學(xué)校獨特的辦學(xué)項目。比如：二十一世紀(jì)的現(xiàn)代教育強調(diào)教育的“三維度”，其中特別提到了情感教育，而情感教育往往是通過審美教育來實現(xiàn)的。蔡元培也極力主張“教育上應(yīng)特別注重美育”。因此，農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)特有的地域文化、民間藝術(shù)文化、家鄉(xiāng)豐富的生活習(xí)俗等優(yōu)勢，以及小學(xué)生樂于用畫筆再現(xiàn)感興趣的事物的特點，選擇以卡通畫、中國畫、剪紙等形式為主的美術(shù)特色教學(xué)項目。都說“美”源于生活，那么農(nóng)村的孩子們每天都會走進大自然這個美的課堂，這是城里孩子可望而不可及的。春的翠綠，夏的多彩，秋的金黃，冬的潔白不都是大自然給農(nóng)村孩子們廣闊的創(chuàng)作空間嗎？因此，農(nóng)村學(xué)校要充分利用獨特的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，促進學(xué)生快樂成長，健全人格。

二、以課堂教學(xué)為依托，創(chuàng)新教學(xué)特色

要讓學(xué)校的教學(xué)有特色，最主要的就是“教”的特色，是要在常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新。教師不但要深入挖掘教材中的教育因素，還要從不同角度，采用多種途經(jīng)對學(xué)生進行教育，更要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)模式。我校特色教學(xué)主要嘗試民主、平等化原則下的“質(zhì)疑——討論——體驗”模式；個性化原則下的“選擇——創(chuàng)作——表現(xiàn)”模式；實踐原則下的“互動——合作——創(chuàng)新”等新型教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式使得課堂更生動、活躍，師生關(guān)系更融洽。另外，有些無論什么版本的美術(shù)教材都不可能適用于所有學(xué)校。如：我校現(xiàn)行的教材中有些內(nèi)容并不適合南方學(xué)校開展，所以我校適當(dāng)引用中國畫等內(nèi)容進行補充。因為國畫以及一些地方課程資源的教學(xué)內(nèi)容需要一氣呵成，一節(jié)課的時間往往不能完成，所以我校探索嘗試大課堂教學(xué)，這樣學(xué)生可以自由選擇表現(xiàn)形式，休息時間學(xué)生可以自由交流、相互學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生在接下來的時間里能盡情地改進、創(chuàng)作，使得他們的作品不再半途而廢，每次都能得到成功的體驗。

三、讓校園投射特色文化，給學(xué)生潛移默化的教育

校園文化的形成是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校特色應(yīng)是文化的、內(nèi)涵的、重視品質(zhì)的，是在校園文化建設(shè)過程中自然形成的。只有在堅持不懈的努力和積淀下才能形成一種獨特的校園文化氛圍。所以，校園文化建設(shè)是要從整體上體現(xiàn)出學(xué)校所追求的特色目標(biāo)和重點突破的特色項目，讓學(xué)生一走進校園就能受到校園文化的感染。我校針對美術(shù)特色教育的校園環(huán)境進行布置，結(jié)合各種節(jié)日、活動，充分利用校園墻壁宣傳學(xué)生特色學(xué)習(xí)成果。每個班級的建設(shè)也都以學(xué)校美術(shù)特色為方向辦出自己的風(fēng)格，讓學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的輕松、愉悅，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的興趣，從而給學(xué)生以視覺的享受，美的熏陶。

四、把特色教學(xué)延伸到社會，形成規(guī)模

特色教學(xué)的成功與否不只是學(xué)校的事情，還要與家庭、社會的教育很好地結(jié)合，所以學(xué)校要積極地將特色教育推向社會，使之在歷練的過程中形成規(guī)模，力爭讓每個家長都感到孩子更愛學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)校獨特的教育形式。我校組織孩子們積極參加各種社團藝術(shù)活動，展現(xiàn)特長，讓家長們都能將孩子藝術(shù)教育的成果作為自己的驕傲，當(dāng)家長們將孩子的作品（美術(shù)作品、剪紙、手抄報等）掛在墻上時，或有的學(xué)生參加市選送的美術(shù)作品或現(xiàn)場美術(shù)比賽獲獎，就體現(xiàn)了學(xué)校特色教學(xué)的成功，也就成為了吸引學(xué)生、吸引家長的特色學(xué)校，當(dāng)社會都認同了學(xué)校特色教育時，自然就形成了地域影響力，特色教育也就真正形成了規(guī)模。

前段時間，我校組織全體老師學(xué)習(xí)了《習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要記述》，文獻中習(xí)總書記對青少年兒童提出了“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的希望，不正是要求學(xué)校要“教”出特色，學(xué)生要“學(xué)”出特長，從中體會成功的快樂嗎？標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)更要求我們做到全面發(fā)展，全面培養(yǎng)。所以特色教育只有以人為本，辦出自己獨特的風(fēng)格，增強學(xué)?；盍?，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，激勵教師去創(chuàng)新。作為農(nóng)村教師才能在調(diào)動學(xué)生積極性，改革課程與教學(xué)實踐中另辟蹊徑。但學(xué)校特色建設(shè)不能只局限于一種孤立的特色項目，要適合不同差異的學(xué)生特點，從學(xué)生的興趣、特長出發(fā)，注意方式方法，爭取做到因材教，讓特色教學(xué)與學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)相滲透，相互促動，做好德、智、體、美的全面結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教育教學(xué)中讓特色教學(xué)引領(lǐng)孩子們快樂的成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是學(xué)校特色教育最重要也是最終的目的。

近兩年來，我校在創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色教學(xué)中取得較滿意的成績。在市美術(shù)現(xiàn)場比賽中，朱田蕾、陳妤等四位學(xué)生獲得了一等獎，錢栩等21位學(xué)生獲得了二、三等獎。這些成績的取得，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提升了我校創(chuàng)設(shè)美術(shù)特點教學(xué)的著名度。