摘 要：動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用使得微課的畫(huà)面拼接和表現(xiàn)形式更加的豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。筆者通過(guò)目前對(duì)微課中使用的各種動(dòng)畫(huà)的研究，對(duì)微課動(dòng)畫(huà)類型進(jìn)行了分類，綜合分析了微課動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)和動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，為教師如何在微課中使用動(dòng)畫(huà)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)應(yīng)用；動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)；微課質(zhì)量

微課以“短小精悍”為特點(diǎn)，符合人學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化，在教學(xué)過(guò)程中使用微課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]而在信息化的時(shí)代，制作微課的技術(shù)和方式呈現(xiàn)了多樣性。目前，動(dòng)畫(huà)在微課中的使用頻率越來(lái)越高，得益于動(dòng)畫(huà)藝術(shù)獨(dú)特的直觀表達(dá)力和幽默感。本文對(duì)微課中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了分類，討論了微課中動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，剖析了動(dòng)畫(huà)在微課中使用的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)畫(huà)方式在微課開(kāi)發(fā)時(shí)存在的一些局限性，為教師在微課中如何較好地應(yīng)用動(dòng)畫(huà)這一技術(shù)的提供了參考。

1 微課中動(dòng)畫(huà)的分類

1.1 按微課中動(dòng)畫(huà)使用的方式分類：

（1）虛擬教學(xué)情境動(dòng)畫(huà)。在微課中使用虛擬教學(xué)環(huán)境和虛擬人物模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境。在這種方式中真人可以完全不入鏡，以數(shù)字人物替代真實(shí)人物，教學(xué)環(huán)境也用虛擬環(huán)境來(lái)表現(xiàn)。

（2）案例動(dòng)畫(huà)。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，穿插和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例動(dòng)畫(huà)，此類動(dòng)畫(huà)一般帶有和案例相關(guān)的故事性。

（3）實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫(huà)。某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抽象的概念或內(nèi)部結(jié)構(gòu)無(wú)法清晰演示，可以采用動(dòng)畫(huà)這一方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.2 按微課中動(dòng)畫(huà)主要采用的技術(shù)分類：

（1）Flash制作為主的二維動(dòng)畫(huà)。在國(guó)內(nèi)使用Flash軟件制作二維動(dòng)畫(huà)制作是主流，因此該軟件也是微課中動(dòng)畫(huà)制作的主流。Flash的優(yōu)勢(shì)是容易上手，對(duì)畫(huà)畫(huà)的技術(shù)要求不高，由此在微課的動(dòng)畫(huà)制作中往往是首選。據(jù)調(diào)查，目前微課中很大比例的動(dòng)畫(huà)就是Flash制作的。

（2）Maya、3D Max制作為主三維動(dòng)畫(huà)。三維的制作的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面相比二維動(dòng)畫(huà)更精細(xì)、立體，色彩層次更豐富。使用三維技術(shù)在微課中呈現(xiàn)的器械、電子、醫(yī)療等教學(xué)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面非常的形象，精準(zhǔn)度高，只要你能想到的，都可以實(shí)現(xiàn)。

2 微課中動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)

2.1 動(dòng)畫(huà)形式服務(wù)課程內(nèi)容

動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)是夸張，它的鏡頭語(yǔ)言承自電影，因而實(shí)拍能表現(xiàn)的畫(huà)面，用動(dòng)畫(huà)幾乎都能表達(dá)。但是，在使用動(dòng)畫(huà)前，我們要考慮微課整體設(shè)計(jì)上動(dòng)畫(huà)的使用是否能起到知識(shí)提升的效果，也就是說(shuō)動(dòng)畫(huà)的使用和穿插主要取決微課中的內(nèi)容，動(dòng)畫(huà)形式要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)所展示的內(nèi)容，必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材，必須符合教學(xué)規(guī)律，必須以先進(jìn)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主題，必須符合認(rèn)知心理學(xué)的原理。[2]

2.2 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)表現(xiàn)力的結(jié)合

動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方式非常豐富，夸張是動(dòng)畫(huà)這一藝術(shù)門類的基本特點(diǎn)。但是，應(yīng)用于微課教學(xué)的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)決不能違反教學(xué)中所體現(xiàn)的科學(xué)性。它所展現(xiàn)的內(nèi)容，不僅能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，緊扣知識(shí)中心，而且要符合認(rèn)知的原理。尤其是一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)必須要做得精準(zhǔn)，能夠正確、真實(shí)地反映出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形態(tài)。在不違反科學(xué)性的前提下，運(yùn)用于教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)還需進(jìn)行必要的藝術(shù)渲染，如調(diào)整動(dòng)畫(huà)節(jié)奏、注意構(gòu)圖均衡、合理搭配色彩等，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)表現(xiàn)力，給學(xué)習(xí)者以美的享受，更有效地傳遞知識(shí)。[3]

2.3 導(dǎo)入快速，指向明確

微課的特點(diǎn)是短小精悍，所以無(wú)論是情境動(dòng)畫(huà)、案例動(dòng)畫(huà)或?qū)嶒?yàn)動(dòng)畫(huà)都和我們傳統(tǒng)的故事類動(dòng)畫(huà)有所不同，它的節(jié)奏緊湊、內(nèi)容精簡(jiǎn)。因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)畫(huà)也要能夠體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)最核心的部分，所以在動(dòng)畫(huà)的制作上要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，指向明確，能夠和別的多媒體素材構(gòu)成一個(gè)主題突出、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的微課堂。

3 動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 模擬教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

制作微課，首先要從學(xué)生的方面進(jìn)行考慮，而不是站在教師的角度去制作。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)在的學(xué)生基本上從小都是在動(dòng)漫的環(huán)境下浸染成長(zhǎng)的，對(duì)于動(dòng)漫的興趣都較高，此種模擬人物的情景教學(xué)，可發(fā)揮動(dòng)漫形象生動(dòng)、表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)。微課中老師和學(xué)生的動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)活潑，能刺激視覺(jué)觀感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起他們的注意力和學(xué)習(xí)觀看的興趣，從而提高微課教學(xué)的效率。

3.2 減小拍攝難度，展現(xiàn)特殊鏡頭

在一些課程的微課拍攝中，有些鏡頭通過(guò)實(shí)拍難以達(dá)到理想的效果，如果采用動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)會(huì)更好。例如，《導(dǎo)游沿途講解常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)》微課中卡通形象進(jìn)行導(dǎo)游講解演示，其中摔倒此類突發(fā)性的鏡頭，在實(shí)拍中就非常難以捕捉，而用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展示就非常直觀。還有一些特殊的地方是比較難拍攝到的，如飛機(jī)上、水下等，采用動(dòng)畫(huà)方式會(huì)比較容易解決拍攝取景的難題。微課的制作成本有限，我們無(wú)法像影視作品中搭建劇情環(huán)境進(jìn)行拍攝，那我們就采用動(dòng)畫(huà)的方法去模擬，同樣也能達(dá)到理想的效果，甚至?xí)葘?shí)拍更加清晰。

3.3 演繹抽象知識(shí)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

一些專業(yè)課程，因其理論性強(qiáng)、知識(shí)概念抽象、推導(dǎo)繁多，涉及的大量的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使老師覺(jué)得“難教”，學(xué)生覺(jué)得“難學(xué)”，使得學(xué)生無(wú)法很好地理解，從而失去了觀看微課的興趣。將抽象的、難以直接感知的事物提取本質(zhì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式加以直觀地表現(xiàn)，提供給學(xué)生不能直接觀察和感知的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)化為充滿趣味性和獨(dú)特視聽(tīng)魅力的愉快之旅。[4]

3.4 增加觀感體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)畫(huà)融合了多種表型形式，如造型、色彩、音樂(lè)等，生動(dòng)形象直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。[5]動(dòng)畫(huà)可以彌補(bǔ)微課錄屏和拍攝中動(dòng)態(tài)感、直觀感的不足，動(dòng)畫(huà)在微課上的運(yùn)用，顯著增加了微課的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)微課《餐桌預(yù)訂》中，穿插一些動(dòng)畫(huà)，模擬豐富多彩的英語(yǔ)對(duì)話情境，可營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生投身微課學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)的故事畫(huà)面的生動(dòng)和直白有傳統(tǒng)拍攝所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。

4 動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中應(yīng)用的局限性

雖然動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中運(yùn)用得非常普遍，但是它也有一定的局限性。首先，國(guó)內(nèi)微課動(dòng)畫(huà)的技術(shù)主要分為二維和三維動(dòng)畫(huà)。在二維Flash動(dòng)畫(huà)中，由于它是矢量動(dòng)畫(huà)軟件，制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)會(huì)比較費(fèi)力，而且畫(huà)質(zhì)比較平面卡通，難以達(dá)到寫(xiě)實(shí)、具象的效果，不適合用來(lái)制作非常精細(xì)的畫(huà)面。三維動(dòng)畫(huà)制作的畫(huà)面精細(xì)、立體，色彩層次豐富，但缺點(diǎn)是三維動(dòng)畫(huà)的制作技術(shù)復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，無(wú)論是采用哪種技術(shù)，自己制作動(dòng)畫(huà)或者委托別人制作動(dòng)畫(huà)，微課的制作的成本都會(huì)加大。動(dòng)畫(huà)片是采用逐幀制作的方式，因此它的制作會(huì)比攝像機(jī)的實(shí)拍更加的耗時(shí)耗力。

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作者簡(jiǎn)介：戴曉微（1984—），女，浙江溫州人，碩士，主要研究方向：二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作。