[摘 要] 針對(duì)地方院校在轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)向技術(shù)型、應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變要求，對(duì)如何提升高校教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行了深入的思考：增強(qiáng)自身素質(zhì)是提升課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)，課前的精心備課是提升課堂教學(xué)水平的保證，授課時(shí)精講精練是提升課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升課堂教學(xué)水平的最終目的。

[關(guān) 鍵 詞] 地方高校；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0066-02

高等教育（包括高等職業(yè)教育）是社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分，它主要服務(wù)和服從于社會(huì)需求，引導(dǎo)和推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，更是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全面決定性因素。對(duì)地方高校而言，一所大學(xué)口碑的好與壞與其人才培養(yǎng)的質(zhì)量有很大的關(guān)系，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上由高校一線教師的教學(xué)水平所決定。目前，我國的教育體系逐漸向德、美等發(fā)達(dá)教育模式靠近，逐步突出“地方性”“應(yīng)用型”“技術(shù)型”的辦學(xué)特色。許多地方高校都把辦出地方特色、提升教學(xué)質(zhì)量作為高校發(fā)展的生命線，一般比較重視對(duì)專業(yè)、學(xué)科等方面的建設(shè)，整體經(jīng)費(fèi)投入也比較大，而對(duì)常規(guī)的課堂教學(xué)明顯重視不夠，忽視了提高教學(xué)質(zhì)量的基本措施。另外，由于招聘條件的限制，現(xiàn)在許多地方高校招聘的教師都是以青年博士生為主，盡管他們專業(yè)知識(shí)淵博、精力充分、接受新生事物能力強(qiáng)，但普遍缺少教師崗位的專業(yè)訓(xùn)練，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以滿足人才培養(yǎng)質(zhì)量需求。因此，幫助新引進(jìn)的青年教師提升課堂教學(xué)能力就成了大學(xué)師資和教學(xué)管理的核心工作，這對(duì)大學(xué)的發(fā)展也有著舉足輕重的作用。本文主要結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)轉(zhuǎn)型背景下如何提升課堂的教學(xué)水平進(jìn)行了深入思考。

一、強(qiáng)化教師素質(zhì)是提升課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)

作為大學(xué)的教師，首先要強(qiáng)化對(duì)自身科研能力的培養(yǎng)。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“只有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西”。地方高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研能力的自我淬煉，切實(shí)提高自身的科研水平。這不僅有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)研究領(lǐng)域內(nèi)前沿動(dòng)態(tài)能及時(shí)把握和深入了解，而且通過科研活動(dòng)，能改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)并能將新知識(shí)、新觀點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，把枯燥的課本知識(shí)激活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)思維能力。

隨著地方高校向技術(shù)型、應(yīng)用性的轉(zhuǎn)型需求，大學(xué)教師更要注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前地方高校教師，特別是青年教師主要來源于研究型大學(xué)的應(yīng)屆博士生，他們普遍缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或普遍重理論輕實(shí)踐，在培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力方面存在很大不足，因此專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合雙師型的崗位需求，深入企業(yè)，走“產(chǎn)、學(xué)、研”合作之路，不斷提升自己的工程實(shí)踐能力。另外，工程教育認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、執(zhí)業(yè)資格制度等也為高校人才培養(yǎng)提出了明確方向與要求，這也迫切需要教師加強(qiáng)自身實(shí)踐能力培養(yǎng)。

為人師表是教師職業(yè)素養(yǎng)的根本要求，強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。高校教師既要言教，又要身教，在教學(xué)的過程中更要規(guī)范自己的言行舉止，要為當(dāng)代大學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象。

二、精心備課是提升課堂教學(xué)水平的保證

精心備課是上好課的前提。精心備課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

精心備課首先要做好對(duì)授課教材全面深入的了解與研究，教材是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要參考書，作為教師，不僅要真正懂得教材的主要重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，還要透徹理解教材的前后章節(jié)的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系及其廣度和深度，注重工程應(yīng)用，要把教師的專業(yè)知識(shí)和教材的普遍教育性相聯(lián)系。因此，這要求教師在鉆研教材的過程中，不能局限于所選的參考教材范疇，而要跳出教材學(xué)習(xí)，廣泛收集與之相關(guān)的信息，如規(guī)范書籍、影音資料、工程實(shí)例等來豐富自身教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，加強(qiáng)課堂與社會(huì)的聯(lián)系。

精心備課也要對(duì)授課的對(duì)象有充分的了解。分析授課對(duì)象現(xiàn)有的知識(shí)水平、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力態(tài)度、意見要求等，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。

教案是教學(xué)的書面計(jì)劃，是課堂的教學(xué)藍(lán)圖，更需要精心設(shè)計(jì)。授課教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱要求，合理布置教學(xué)內(nèi)容及安排授課時(shí)間。教案設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)好教學(xué)的密度、節(jié)奏和氣氛。要注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用，對(duì)不同教材章節(jié)可根據(jù)授課需要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，把教法和學(xué)法融合在一起，彰顯應(yīng)用特色。只有這樣，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、精講精練是提升課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵

精講精練的關(guān)鍵是提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，這也是提升課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)。好的授課過程不應(yīng)是教師的獨(dú)角戲，而是師生互動(dòng)的良好過程。學(xué)生一旦對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有較高的求知欲，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。因此，在授課過程中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為教師首先自身要有情趣，要以教師的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只有教師對(duì)工作報(bào)有滿腔的熱情，對(duì)學(xué)生無限熱愛，進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，才能達(dá)到既定的教學(xué)效果。

精講精練體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是不能無的放矢?，F(xiàn)有的大學(xué)課程體系內(nèi)容龐雜，而分配授課的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，因此在課堂教學(xué)過程中要明確講課的目的，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)講授教材的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)基本技能，滿足人才培養(yǎng)的需求。

精講精練就要求教學(xué)方法得當(dāng)、因材施教。在課堂教學(xué)過程中，必須針對(duì)不同的授課章節(jié)、不同層次的授課對(duì)象采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)。授課過程中注意語言藝術(shù)性和啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)就是通過教師根據(jù)工程實(shí)際需求提出思考的問題，學(xué)生通過思考學(xué)會(huì)解決此問題的方法。要注重語音、語態(tài)的合理運(yùn)用，吸引學(xué)生參與課堂討論。

精講精練就要求教學(xué)手段合理。傳統(tǒng)的一支粉筆寫天下的局面已不復(fù)存在。多媒體技術(shù)由于信息量大、使用方面，現(xiàn)已在課堂教學(xué)中大量使用。授課老師可根據(jù)講授課程的特點(diǎn)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)或根據(jù)需要采用兩者相結(jié)合的方法實(shí)施教學(xué)。此外，授課老師還要加強(qiáng)本課程的課程建設(shè)活動(dòng)，通過微課、慕課等形式拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)能力是提升課堂教學(xué)水平的目的

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。要求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅單純地獲得相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還應(yīng)考慮是否獲得能力的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)新意識(shí)和能力。這樣才能根據(jù)這堂課的教學(xué)效果，制訂下一步的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新意識(shí)和能力主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。就課堂教師而言，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。CDIO模式是美國麻省理工大學(xué)于20世紀(jì)90年代末推行的教育改革計(jì)劃，CDIO代表著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate），這與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有高度的契合性。教師在實(shí)施教學(xué)過程中就可以根據(jù)CDIO模式組織教學(xué)。

學(xué)生的交流與反饋也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使教師能夠進(jìn)一步完善教法，提高自身的素質(zhì)。

五、結(jié)語

如何提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量，特別是地方應(yīng)用型本科教育的高校，必須要從轉(zhuǎn)變教風(fēng)入手，確實(shí)做好優(yōu)化課堂教學(xué)。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生在未來的工作中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)，更新知識(shí)，獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，使之成為能夠適應(yīng)當(dāng)今與未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造型人才。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極探索符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高自身的教學(xué)水平，這不僅有利于高校教師隊(duì)伍自身的發(fā)展，也有利于地方高校的進(jìn)一步發(fā)展。

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