網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

羅潔穎

[摘 要] 隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的生活。為了使網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)與特點(diǎn)得到有效的發(fā)揮，部分院校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的覆蓋下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的適應(yīng)性極大地影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)及大學(xué)生在其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，同時(shí)提出解決部分問(wèn)題的策略，為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0082-02

大學(xué)生的適應(yīng)性是其在新環(huán)境下的心理適應(yīng)能力，這份適應(yīng)性關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)的盛行恰恰帶給大學(xué)生新的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分院校將課程設(shè)置于網(wǎng)絡(luò)之中，也有部分院校用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳達(dá)各類信息。面對(duì)著浩大的網(wǎng)絡(luò)資源，不同的學(xué)生體現(xiàn)出不同的適應(yīng)性。因此，為了有效地提升大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，同時(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以此提出解決適應(yīng)性問(wèn)題的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)而言，而網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、開(kāi)放性、豐富性等特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也與其特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系。

（一）虛擬性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中具有很大程度的虛擬性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流時(shí)，通常會(huì)運(yùn)用與自己真實(shí)姓名不符的網(wǎng)名以及各類圖片作為頭像，師生之間、生生之間互相不知曉對(duì)方的真實(shí)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)體現(xiàn)出自身的本來(lái)特征，將真正的思想融入學(xué)習(xí)之中。這樣，學(xué)生能夠?qū)W到自己感興趣的知識(shí)。此外，通過(guò)虛擬環(huán)境的交流與學(xué)習(xí)，師生之間的地位較為平等，學(xué)生也更加愿意將自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)告知教師，有助于學(xué)生的發(fā)展。但同時(shí)，這樣的虛擬性也帶給學(xué)生不真實(shí)的感覺(jué)，易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

（二）開(kāi)放性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的第二大特點(diǎn)為開(kāi)放性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以暢所欲言，針對(duì)所有問(wèn)題都能進(jìn)行評(píng)論。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使任何學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，極大地豐富了學(xué)生的視角，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極促進(jìn)的作用。但開(kāi)放性的特點(diǎn)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，學(xué)生易被負(fù)面消息所影響，從而出現(xiàn)不正確的思想與行為，極大地影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）豐富性

豐富性具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的豐富性，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知曉天下事，真正做到足不出戶便了解時(shí)事、政治等與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生亦能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索任意自身喜歡的信息，同時(shí)還可以學(xué)到名家寫(xiě)的文章，例如，學(xué)生能夠通過(guò)查詢中國(guó)知網(wǎng)，只需注冊(cè)賬號(hào)，便能夠下載任意期刊或是碩博論文，從而達(dá)到豐富自身知識(shí)內(nèi)涵的目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

二、大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀

本文運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷具有很高的有效率，分別針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行調(diào)查，得出了當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的具體現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主觀態(tài)度

首先，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)環(huán)境是出于課堂之中，與教師、學(xué)生之間是面對(duì)面的互動(dòng)與交流。但將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)相融合后，學(xué)生與教師之間只依靠著網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交流。因此，接受調(diào)查中有近一半的學(xué)生表示不滿意這種交流方式，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師無(wú)法與學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生因此不能直接改正自身的錯(cuò)誤，填補(bǔ)學(xué)習(xí)中的空缺。但同時(shí)有一半的學(xué)生認(rèn)為在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加自由，學(xué)習(xí)效果更好，還有小部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)皆可。

其次，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境有著較深的矛盾。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)感受不到教師與同學(xué)之間的感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易感受不到充分的重視。因此，其視角易被網(wǎng)絡(luò)中其他有趣的事物所吸引，從而對(duì)自身學(xué)習(xí)降低了要求，最終沒(méi)有達(dá)到提前樹(shù)立好的教學(xué)目標(biāo)，極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。只有一小部分學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自始而終堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

最后，約一半的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)不夠重要，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠認(rèn)真，有時(shí)只是敷衍了事，學(xué)生的積極度不高，學(xué)習(xí)成果得不到良好的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境因此對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了制約的作用。

（二）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)程度

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很重要的意義，因此對(duì)其的適應(yīng)程度較高，與生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容較為關(guān)注，適應(yīng)程度較高，學(xué)習(xí)成果也較為明顯。但有小部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源過(guò)少，與課堂教學(xué)相比，課堂教學(xué)成果更為顯著。這與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元化特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，部分學(xué)生認(rèn)為其豐富多彩的知識(shí)能夠?yàn)樽约禾嵘R(shí)含量，但另一部分學(xué)生認(rèn)為，這些信息并無(wú)用處，因此在學(xué)習(xí)時(shí)自然地對(duì)其進(jìn)行忽略，從而制約了自身的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師管理的適應(yīng)程度

學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)會(huì)感受到不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段，因此有一小部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法較為單一，近一半的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在著一定的限制性有著很大的關(guān)系，教師在授課時(shí)應(yīng)用的是視頻，視頻的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的接受程度，而且，教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否出現(xiàn)問(wèn)題，講課速度略快，學(xué)生無(wú)法知曉何處為課程重點(diǎn)。同時(shí)，有部分學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)積極性不高，其對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)答疑方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果感到極大的不適應(yīng)。因此，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸失去了積極性，最終對(duì)其進(jìn)行選擇性的忽略，這在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且影響著其未來(lái)的發(fā)展。

三、提升大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)程度雖主要與學(xué)生的主觀態(tài)度有關(guān)，但學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有著緊密的互相聯(lián)系。因此，為了有效地提升大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，不僅要對(duì)學(xué)生的主觀態(tài)度進(jìn)行改變，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的相應(yīng)機(jī)制進(jìn)行有效的改革，二者相互實(shí)施，才能夠真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的作用。

（一）提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的重視程度

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果不夠明顯，其中最重要的因素便是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不夠重視，因此，提升學(xué)生對(duì)其的重視程度尤為重要。

首先，改變學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主觀態(tài)度。教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)前向?qū)W生講解課程的重要性，并要從自身做起，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中把握好課程的重點(diǎn)，要著重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，以此來(lái)提示學(xué)生這門課程的重要性。

其次，建立完整的考評(píng)機(jī)制。以往，網(wǎng)絡(luò)課程的考核通常是網(wǎng)絡(luò)試卷，這樣會(huì)為學(xué)生的投機(jī)取巧帶來(lái)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以一邊在網(wǎng)絡(luò)上搜索答案，一邊進(jìn)行答題，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)考，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的重視意識(shí)有所降低。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完整的閉卷考試機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后必須參加閉卷考核，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，建立完整的評(píng)價(jià)體系，教師可以對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，分析出此結(jié)果的具體原因，并積極進(jìn)行修正與創(chuàng)新。

再次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立課程，學(xué)生對(duì)課程的重視程度也取決于其興趣所在。因此，教師需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立與之相似的教育類學(xué)科，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生既會(huì)將視角放在學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加重視所學(xué)課程，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）運(yùn)用良好的教學(xué)方案，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，教師需要通過(guò)自身的努力來(lái)創(chuàng)立有效的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管與引導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，課堂式的教學(xué)方法并不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，教師可以與學(xué)生線上線下共同交流，探尋學(xué)生感興趣的點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)立更適合于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。例如媒體式教學(xué)，教師可以查找網(wǎng)絡(luò)上高頻出現(xiàn)的信息，將其截取，用視頻或音頻的形式放映出來(lái)，并及時(shí)進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生不再接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很大程度上與師生交流不夠有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其做出解答與糾正，滿足學(xué)生基本的需求，學(xué)生會(huì)對(duì)教師逐漸產(chǎn)生信任，從而保持原始的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境由于其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，因此會(huì)出現(xiàn)很多信息雜亂化的特點(diǎn)，學(xué)生易被消極信息所引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，需要相關(guān)的技術(shù)人員與教師一起，為學(xué)生消除負(fù)面信息，或?qū)ω?fù)面信息進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，潛移默化間影響著學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)的新環(huán)境，因此確立學(xué)生對(duì)其的適應(yīng)度是十分必要的。只有知曉學(xué)生的適應(yīng)性，才能對(duì)其進(jìn)行有效的改善。這需要廣大教育工作者們共同努力，在多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為使學(xué)生滿足社會(huì)的需求，成為一名專業(yè)化人才而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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