張擁軍

[摘 要] 如何推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，使之更有效地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的崗位信息技術(shù)和職業(yè)能力，已經(jīng)備受關(guān)注。從高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題入手，對(duì)教學(xué)教改進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0169-01

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）高職新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

根據(jù)對(duì)近年來高職新生的入學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校占80%，初中占75%，小學(xué)占30%，小部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校從未開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查，60%的學(xué)生回答上計(jì)算機(jī)課時(shí)學(xué)生都是隨便玩，老師不講什么；27%的學(xué)生回答講授一些基本知識(shí)和常用操作；13%的學(xué)生學(xué)過一點(diǎn)Word和PPT。根據(jù)以上調(diào)查可以看出：“新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大”，這為入學(xué)后的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來一定的難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

一是根據(jù)“教指委”的要求，高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要包含的教學(xué)內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)幾個(gè)模塊。目前在高職院校，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》定位為公共基礎(chǔ)課，無論什么專業(yè)均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教材。

二是由于省教育廳“考證”引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程力求在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)既要完成教學(xué)內(nèi)容又要保證學(xué)生的過級(jí)率，必定要按照考試大綱來選取教學(xué)的內(nèi)容，并且教學(xué)案例、上機(jī)實(shí)訓(xùn)也采用等級(jí)考試模擬試題，因此教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。

（三）教學(xué)方法手段缺乏創(chuàng)新

目前，高校的教師基本摒棄了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大多采用了“計(jì)算機(jī)+投影儀”的信息化手段。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，目前該課程的教學(xué)通常都是在機(jī)房進(jìn)行，但仍以“講—演—練”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)方式仍然沒有改變“以課堂為中心、以書本為中心，教師講學(xué)生聽”的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大都為機(jī)械的記憶和模仿。由于該課程考核與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)掛鉤，因此教師疲于傳授所有的應(yīng)試考試知識(shí)點(diǎn)及各種技巧，有的教師甚至將“滿堂灌”變成了“滿屏灌”，這種教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)改革措施

（一）教材的整改

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)，以空間資源課程建設(shè)為核心，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行系統(tǒng)研究和改革。通過分析土建類專業(yè)中建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等代表性專業(yè)的典型職業(yè)崗位及信息技術(shù)技能要求，遴選典型任務(wù)案例為載體，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)情景，構(gòu)建特色內(nèi)容體系，編寫了土建類計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)特色教材。

（二）課程考核方案的考核

本課程采用以“成果”為導(dǎo)向，以“過程性”為主體，采用學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三方結(jié)合，以及優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)展評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式。以“成果”為導(dǎo)向，即課程學(xué)習(xí)成果（作品）占70%，學(xué)習(xí)態(tài)度占30%。以“過程性”為主體，即結(jié)合學(xué)院CRP系統(tǒng)“評(píng)學(xué)體系”，充分利用信息化手段，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)并公布，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程均為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要提高教學(xué)效果，本課程充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)等教學(xué)手段，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法，實(shí)施以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)組織模式。

1.采用“教學(xué)做一體化”模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均在機(jī)房完成，一人一機(jī)。課堂上利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代化技術(shù)，采用講授、演示、實(shí)訓(xùn)等立體化教學(xué)法、結(jié)合項(xiàng)目案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法提高教學(xué)效果。

2.采取多樣化的教學(xué)組形式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，除了正常的課堂講授外，大力推廣課外活動(dòng)競(jìng)賽、課程翻轉(zhuǎn)式、協(xié)作教學(xué)，利用QQ、大學(xué)城空間在線輔導(dǎo)等多樣化的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.采用分層教學(xué)。結(jié)合課堂教學(xué)案例和拓展案例，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有較大差距的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)和難度，通過降低基礎(chǔ)差的學(xué)生的任務(wù)難度，增加基礎(chǔ)好的學(xué)生拓展案例任務(wù)等措施，實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

綜上所述，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求有全面的了解和把握，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的組織，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高職院校還應(yīng)該與企事業(yè)單位之間實(shí)現(xiàn)合作，使學(xué)生能夠有平臺(tái)對(duì)所掌握到的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊浪.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[J].電子制作，2016（14）.

[2]張煥俊.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革分析[J].新課程研究（中旬刊），2016（3）.