梁紅

良好的閱讀習(xí)慣就是我們獲取知識、立德修身的重要途徑，同時(shí)閱讀能力也是語文學(xué)習(xí)的必備能力之一。正確閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，而且能夠促進(jìn)人的健康成長。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生閱讀普遍存在著偏、少、淺、弱的問題，即“閱讀內(nèi)容偏、閱讀數(shù)量少、閱讀層次淺、閱讀能力弱”。造成這種局面的最主要原因是引導(dǎo)不夠、方法不當(dāng)。對此，我結(jié)合新的“高中語文教學(xué)大綱”的相關(guān)要求，進(jìn)行了為期三年的嘗試與探索，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、有針對性地加強(qiáng)引導(dǎo)，解決“讀什么”的問題

單就數(shù)量而言，當(dāng)代中學(xué)生的閱讀不能算少，但較多情況下他們的閱讀是雜亂、低俗的。對此，學(xué)校及家長應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助選擇，讓他們“多讀書”“讀好書”。具體可以從以下幾個(gè)方面操作：

1.根據(jù)課堂延伸選擇圖書，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

例如，結(jié)合高中語文必修課本的“名著導(dǎo)讀”部分的內(nèi)容要求，開展“重讀名著”活動。在讀的過程中對學(xué)生提出“思考”“練筆”“交流”的要求，或“向同學(xué)推薦一本好書”活動等。高一階段這些活動可以安排在語文課上，結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生上臺點(diǎn)評、推薦，教師幫助指導(dǎo)。借助這些活動，既幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，提升閱讀品位，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，可謂一舉多得。由于要求明確，指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在這一系列活動中收獲很大。

2.根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)選擇圖書，使閱讀與生活相結(jié)合

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注社會、人生，學(xué)會剖析事實(shí)，學(xué)會獨(dú)立思考，高中學(xué)習(xí)的每個(gè)假期的“閱讀”都是我布置的“必修作業(yè)”。每個(gè)假期，我會為學(xué)生規(guī)定10本閱讀參考書目，學(xué)生從中選擇不少于3本，并寫出有自己見解的讀書筆記，開學(xué)后交流評比。我為學(xué)生開列的參考書目中：《信仰的追問》《共有地的悲劇》《局外人》《狼圖騰》《水煮三國》《易中天中華史》《重新發(fā)現(xiàn)社會》《哈佛凌晨四點(diǎn)半》等，有些就是當(dāng)年的暢銷書，其中都包含了作者對社會、人生的深刻思考和感悟。閱讀這些書能夠幫助學(xué)生認(rèn)識歷史、現(xiàn)實(shí)、人生，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們思想能更快地走向成熟。

3.根據(jù)新大綱規(guī)定的必讀書目和推薦書目選擇圖書

新大綱規(guī)定的課外閱讀書目中，列有20部古今中外文學(xué)名著，包含文化經(jīng)典《論語》《孟子》《莊子》，小說《三國演義》《紅樓夢》等，并要求三年中各類練筆不少于3萬字。根據(jù)這些要求，我把相關(guān)書目整理出來，發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們按照計(jì)劃選讀，并寫出較高質(zhì)量的讀書筆記。作為一種督促的手段，每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行講評、指導(dǎo)，由此逐漸培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，解決“讀多少”的問題

新大綱對高中生閱讀數(shù)量做出了明確要求：課外自讀文學(xué)名著10部以上，科普書刊和其它讀物不少于300萬字。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字，其中文學(xué)名著2—3部。閱讀具有一定的速度，現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字。

高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大，要想完成這樣高難度的閱讀任務(wù)，難度可想而知。如何落實(shí)新大綱的要求，保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，學(xué)校和教師必須通過制定具體可操作性強(qiáng)的措施，加強(qiáng)保障。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)安排，以保障閱讀時(shí)間

教師應(yīng)重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能只看重眼前的考試分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)把閱讀納入教學(xué)計(jì)劃中，從時(shí)間上加以保障。例如，可以通過開設(shè)閱讀課，每周抽出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣的閱讀課可以在教室，也可以在圖書館、閱覽室，教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)靈活掌握。還可以通過減少作業(yè)量的方式，以確保閱讀時(shí)間和質(zhì)量。

2.因地制宜，創(chuàng)造課外閱讀的條件，保障學(xué)生能夠讀到書

就語文教學(xué)而言，課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，語文教師更要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件?？梢詮拈喿x時(shí)間、圖書來源、閱讀環(huán)境等多方面著手，利用學(xué)校的圖書資源，班級也可以設(shè)立圖書角，或引導(dǎo)學(xué)生之間相互推薦、借閱?？傊敕皆O(shè)法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書。

3.激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生主動多讀書

教師可以通過教育引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過讀書系列活動調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，也可以借助新媒體強(qiáng)化閱讀興趣。語文教師可以設(shè)計(jì)多種形式的閱讀活動課，例如，“讀書知識問答”“我喜愛的一本書”主題演講，“書評”“辯論”等，可以以活動為載體，綜合運(yùn)用多種方式來促使學(xué)生多讀書、讀好書。

三、加強(qiáng)規(guī)范性，教會學(xué)生讀書，解決“怎么讀”的問題

關(guān)于“怎么讀”，新大綱明確要求：“能理解作者的思想、觀點(diǎn)、情感。能對課文進(jìn)行評價(jià)、質(zhì)疑，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！泵鎸@樣的高標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)有限的情況下怎么讀呢？

1.計(jì)劃先行，不可盲目地為讀而讀

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生必讀書目與推薦書目，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書目，教會他們“善讀”。

2.運(yùn)用正確的方法，精讀、泛讀、瀏覽不同方式相結(jié)合

關(guān)于讀書方法，培根指出：“書籍好比食品，有些可以淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼、慢慢品味，所以有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀”。為此，教師應(yīng)教會學(xué)生，針對不同的書籍以及不同的需要，運(yùn)用不同的閱讀方法，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

3.巧變“閱讀”為“悅讀”

除了以活動帶動閱讀，讓學(xué)生愛上讀書，我還設(shè)計(jì)了“共讀一本書”活動，讓家長、老師在閱讀方面為孩子做表率。例如，在給學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃中，家長、老師參與其中。圍繞一本書，大家共同探討，各抒己見。該活動得到家長大力支持，收到很好的閱讀效果。

4.及時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果

關(guān)于怎么讀，讀的效果如何，教師應(yīng)該制定相對完善的評價(jià)體系和量化標(biāo)準(zhǔn)，可以通過讀書筆記的評優(yōu)、交流、展示，學(xué)生作品的推薦發(fā)表，小組競賽等具體形式來展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《中國小說欣賞》時(shí)，我要求學(xué)生“有創(chuàng)意地閱讀，進(jìn)行個(gè)性化的解讀”，按照小組順序，從書中選出喜歡的篇目，通過改編、排演、匯報(bào)演出加以展示。學(xué)生熱情高漲，積極參與，表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造力和表演水平。

三年的努力，不僅換來了2016年高考語文的優(yōu)異成績，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了優(yōu)良的道德品質(zhì)，為終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。