孫艷清

摘要：小學(xué)語文學(xué)科是蘊含豐富的心理健康教育資源，是我國未來花朵學(xué)習(xí)的第一學(xué)科，是維護學(xué)生心理成長和使學(xué)生擁有積極健康心態(tài)的基礎(chǔ)學(xué)科。心理問題不是一時形成的而是長期積累沉淀的結(jié)果?，F(xiàn)在的孩子長期承受著來自各個方面過重的壓力，隨著家長的過高要求，需要學(xué)習(xí)各種課外班，學(xué)習(xí)各種特長班，學(xué)習(xí)各種各樣的新鮮事物，以不至于使孩子輸在人生的起跑線上，而家長們從來沒有考慮過孩子們心里的感受而使孩子心理造成的一些問題。

關(guān)鍵詞：高年級語文教學(xué) 心理健康 教育研究

小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科人文社會科學(xué)，是人們相互交流溝通的特點，可以滲透學(xué)生們健康的心理教育，教育學(xué)生發(fā)展其健康的品格，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的意志品質(zhì)，促使學(xué)生積累和開拓自我、全面、和諧的發(fā)展是小學(xué)高年級語文教學(xué)要達到的最終目的。

一、提高自身素質(zhì)，為學(xué)生以身作則

想要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)使之擁有美好的人生未來，作為教師的我們必須擁有良好的態(tài)度和健康的心理。在平時課堂教學(xué)中我們要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以積極向上的情緒調(diào)整整個課堂氣氛向?qū)W生傳遞有用知識和正能量，在課堂上以真誠的笑臉和友善溫柔的話語，使學(xué)生自己能夠主動學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，這樣才能使其自身心理健康并有良好的學(xué)習(xí)效果。在平時語文課程中有愛國主義內(nèi)容的課文時，我們要充滿著正義愛國的心情，教育學(xué)生擁有飽滿的愛國心情，讓學(xué)生的心潮隨著你的心情激蕩澎湃，產(chǎn)生以愛國主義為核心，忠誠擁護國家，熱愛社會。在課堂中，給予學(xué)生一定的回應(yīng)比如一個笑容、一個眼神、一個動作、一句話，都可以給學(xué)生一種激勵和鼓舞，又可以創(chuàng)造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛。當(dāng)課堂出現(xiàn)沉悶的氣氛時，學(xué)生也學(xué)習(xí)不好，上課會產(chǎn)生一種壓抑感，但是教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下講一些開心的事情，調(diào)動學(xué)生的心情時，就會使學(xué)生開懷大笑，學(xué)生開始高興起來對學(xué)習(xí)有一定促進作用。學(xué)習(xí)中能夠減少學(xué)生的心理壓力，溝通師生情感提高學(xué)習(xí)效率，可使學(xué)生思維活躍，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)并能夠自己積極的完成學(xué)習(xí)，同時可以進一步促進學(xué)習(xí)效率，從學(xué)習(xí)中找到樂趣知道自己學(xué)習(xí)是為了以后有美好的為了，知道自己學(xué)習(xí)的目的和意義，通過學(xué)習(xí)豐富自己的頭腦以致可以影響更多的人。

二、尋求語文課堂中提升學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

1.從教材中傳播健康思維

現(xiàn)在的素質(zhì)教育培養(yǎng)的是相對于應(yīng)試教育而并非把升學(xué)當(dāng)作唯一目的，而是提升高年級學(xué)生心理健康各方面因素為目標的教育內(nèi)容。對于語文這一基本學(xué)科，通過教育學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生成長的必經(jīng)之路，這些種素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生不是個空殼他們有他們的思維和思考方式方法，我們需要培養(yǎng)的不是個空殼而是今后貢獻給國家更有用的人才。而好孩子的心靈和思維是通過我們來逐漸塑造的，使他們健康的、完整的生長。在正常的教學(xué)實踐設(shè)計中教師要不斷的滲透對學(xué)生心理健康的教育，根據(jù)書本上的內(nèi)容，把課本引申的深刻目的傳達到孩子們內(nèi)心深處。需要高年級語文教師進一步地探討，并把重點內(nèi)容教授給孩子。

2.語文教學(xué)中建立心理健康的課堂氣氛

在平時語文課堂中，我們需要時刻觀察學(xué)生們的情緒變化，教育他們擁有健康的人格和品德，培養(yǎng)學(xué)生們意志健全和良好的適應(yīng)能力等，比如當(dāng)學(xué)生們遇到困難時，作為老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們加強自信心，不應(yīng)該敷衍了事，要對學(xué)生傾注我們的感情，應(yīng)該更加努力的應(yīng)對問題完成它，并且建立學(xué)生健康的心靈在未來的生活中如何面對壓力，減輕學(xué)生們的心理障礙。我們要盡量呈現(xiàn)一個輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，樂于學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)之間相互幫助，來提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣和對生活的熱愛，學(xué)生才會更加主動學(xué)習(xí)主動思考來提高學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.課后生活中體現(xiàn)心理健康教育

在課堂短短的時間達到對學(xué)生的要求是很難的，所以在課后的作業(yè)和生活中我們也要教育學(xué)生擁有健康的心理。由于小學(xué)高年級語文作業(yè)的要求，一些對課文的背誦和理解等，一些學(xué)生也往往因為作業(yè)的枯燥性和硬試性而不愛完成作業(yè)，就要讓學(xué)生們了解中國古詩文的博大精深，故事具有抒情、簡潔、豐富而短小的特點，熟讀背誦并加以理解對我們學(xué)習(xí)有主導(dǎo)作用，從古詩中熏陶到其中的精髓和民族文化。所以教師們要綜合考慮語文教學(xué)特性，在留作業(yè)時結(jié)合心理健康教育因素來給學(xué)生練習(xí)，同時也要減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力，既能讓學(xué)生感興趣又能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在平時的課后生活中根據(jù)每個學(xué)生自己的性格、家庭背景，了解他們的心理狀態(tài)，把每個學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子，在家庭中他們出現(xiàn)了什么問題，與其他同學(xué)是否和睦，發(fā)生了什么口角或者嫉妒心理等問題，傾盡自己的所能幫助每一位學(xué)生。

三、結(jié)合高年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展

從教材中發(fā)現(xiàn)歷史人物個性品質(zhì)，對學(xué)生們進行心理教育滲透，將優(yōu)良的品質(zhì)傳染給學(xué)生們。情感是組建人格穩(wěn)定和發(fā)展的渠道，是一種特定的心理素養(yǎng)，小學(xué)高年級學(xué)生的情感正處于一種高度變化的過程中，高年級的語文教育就是對其情緒狀態(tài)給予一條正確的道路，給學(xué)生們良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。同時，高年級學(xué)生們可以通過調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在平時的課堂中和課后的學(xué)習(xí)保持健康的心情。

參考文獻：

[1] 楊萬里.挖掘教材中的積極因素 提高學(xué)生心理健康水平——試論小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育[J].小學(xué)時代：教師，2011，（3）：14-15.