宋桂艷

摘要：學生健康成長需要一個和諧的精神環(huán)境。創(chuàng)建溫馨和諧的班級精神環(huán)境受到各種因素的影響。以一個一線班主任的視角，從樹立民主意識，實施民主管理；建立一種新型的關愛、互助、溫馨、和諧，信任的朋友關系；因材施教，共同促進學生發(fā)展等方面進行闡述和論證了如何營造溫馨和諧的班級精神環(huán)境。

關鍵詞：班主任 班級精神環(huán)境 學生 健康成長

班級應該是學生的班級，班級是教師尤其是班主任為學生提供服務的重要場所，創(chuàng)設溫馨和諧的班級氛圍，為學生搭建健康成長的平臺，是班主任工作的首要任務。

一、創(chuàng)設民主開放的管理

為了創(chuàng)設溫馨和諧的班級，我實行值日懲辦輪流制，班長輪換制，讓每個同學都嘗試做班長，體會做班長的責任和艱辛。當他們嘗試以后有了親身的經(jīng)歷，在班級中就不會帶頭鬧事，讓學生體會到班級不是某個人的，這樣學生違紀現(xiàn)象少了，好學上進的人多了。

為了和學生關系更近，我經(jīng)常利用節(jié)假日領著學生登山、跑步，在和學生的接觸中，把自己對班級管理的一些想法說給學生，同時在平等的關系中，學生很愿意向自己反映一些班級存在的不良現(xiàn)象，以及對教師一些不妥的作法提出異議，這樣教師就能及時的了解班級存在的問題，及時糾正學生不喜歡的一些做法。

二、創(chuàng)設溫馨和諧的班級氛圍

為造就一批文明守紀、勤奮好學、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學生隊伍，鑄造有個性、有創(chuàng)意的人才，有利于學生脫穎而出，我想方設法地以最大限度調動學生的積極性，充分利用教室空間，在墻上開辦了“成果樹”“數(shù)學樂園”“藝術天地”“手抄報”等欄目，這樣學生樂起來了，學起來了，忙起來了。幾年來，學生的學習水平得到了提高，學習能力得到增強，我?guī)У臄?shù)學成績一直名列前茅，在各種競賽中均有學生獲獎。

三、讓班級成為師生互動發(fā)展、健康成長的精神樂園

真正的教育，應該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交流與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實現(xiàn)對生命發(fā)展的影響，教師面對的是具有思維能力，有主觀能動性的活生生的學生，他們是自我的主體，具有自覺性，教育者培養(yǎng)受教育者首要 的是尊重學生的主體性，關注他們的生命性，承認他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進自我教育。

學生是一本書，教師必須讀懂它，學生進入學校，從童年到少年，從少年到青年，教師在一頁一頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易，教師是始終保持一顆童心，要以學生的眼光看學生是為人師最重要的原則之一。

四、因材施教，共同促進學生發(fā)展

我新接的班里有一個同學叫張旭南，他是前幾任老師的老大難，據(jù)前任老師說，他是軟硬不吃，開學的第一節(jié)課，剛走進教室就看見最后一桌一個同學在和前后桌的同學打鬧，見我進來了，他好像沒有看見，依然在打鬧，我當時火冒三丈，心想還沒有我治不服的學生，于是我走到他跟前大喊了一聲，你叫什么名字，他用不屑的眼神看了我一眼，脖子歪著，從鼻子里哼出了三個字：張旭南，這時我更生氣了，把他轟出了教室，出了教室他不但沒有認錯，反而更加變本加厲，無論我問什么他都不回答，只是歪著脖子，一臉的不屑 ，我們僵持了有三分鐘，我一想如果第一次不能治服他，以后的工作就開展不下去了，于是我馬語氣緩和了下來，我說：“我們談談吧，如果你說的有道理，我就聽你的，如果你說的沒有道理，你就得聽我的，”我說完這些話后，發(fā)現(xiàn)他不再歪著脖子，我問他：“你為什么在班里打鬧，老師進來了其它同學都已坐好，而你還在鬧”，這時他的語氣不再像原來那么敵對了，他說：“我們不是在打鬧，一個假期不見了，剛到學校我們在盡情地說著假期的見聞，說的聲音大一些，可您不了解情況進來就批評我，我覺得自己沒錯，所以不服”，聽了他的一番話，我覺得確實是自己錯了，于是我主動承認錯誤。這時，我發(fā)現(xiàn)他不好意思地低下了頭，我又告訴他“即使老師錯了，你也不能當面頂撞，這種處理問題的方法是不對的”，聽了我的話，他也表示自己錯了，在以后的課堂上他依然會影響別的同學，愛說話，管不住自己，但我從來沒有當著全班同學的面批評過他，我知道他是一個愛面子的孩子，他四年來形成的愛動的習慣，不是一朝一夕就能改過來了，每次都是在班會上旁敲側擊地去提醒他，或是單獨找他談心，我漸漸地發(fā)現(xiàn)這個孩子變了，上課變的愛舉手了，課上能坐住了，課上不在和別人說話，他甚至還管其它犯錯的同學，我接班才兩個多月，他竟然有如此大的變化，我真的很驚訝，看來向學生示弱有時也會收到意想不到的效果。

五、家校合力，共同打造團結向上的班集體

一旦發(fā)現(xiàn)有學生有異樣的表現(xiàn)，就要及時與家長和其它任課老師溝通，全面了解學生學習和生活狀態(tài)，找出問題的原因，隨后進行“聯(lián)合會診”制訂“治療”方案和注意事項。記得我的上屆剛畢業(yè)的一個小女孩，非常內向，在班里從來不愛與人交流，但是每天作業(yè)還是很認真完成，成績一直不錯，可是有段時間我卻發(fā)現(xiàn)她突然不完成作業(yè)，開始我還以為是偶然的，后來有好幾天她都不完成作業(yè)，甚至遲到，我覺得不對勁，于是找家長了解情況，原來她的父母在北京打工，她是姥姥姥爺照顧，有一個雙胞胎哥哥，哥哥學習很好，可她因為學習不好留級了，在加上班級里沒有朋友，甚至有的同學欺負她，她有了輕生的念頭，知道這些情況以后，我特意開了一個班會，大家共同商量對策，我給她調整了桌，并要求同學們下課主動找她玩，尤其她的同桌劉派克同學在學習上經(jīng)常幫助她，她有進步了我就在全班表揚她，老師的一點賞識，同學們的包容，班干部的一點鼓勵，家長的一點關心……這許多個一點，扭成繩索，就成了她走出困境的“救命稻草”，看來孩子的成長離不開學校，更離不開家庭，只有家校合力才能使孩子們健康成長。

班級是學生成長和發(fā)展的主陣地，只有創(chuàng)設溫馨和諧的班級，為學生搭建健康成長的平臺，學生才會長得茁壯，讓每個學生都來分享班級帶給他們健康成長的快樂。