探討以提高軍校學(xué)員管理能力的教學(xué)法

摘 要：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)以軍事管理職業(yè)為主要指向的崗位培訓(xùn)效果影響很大。本文選擇以軍事案例為主要內(nèi)容的教學(xué)法、軍事想定作業(yè)法、部隊(duì)實(shí)習(xí)式教學(xué)法、軍事活動(dòng)中的“互動(dòng)式”教學(xué)法以及管理者技能提升方法的幾點(diǎn)展望等培訓(xùn)方法方面進(jìn)行探討，僅共工作時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)；院校；管理；技能；方法

管理既具理論性，更具實(shí)踐性。從書本上學(xué)到的管理知識(shí)，要真正成為管理者得心應(yīng)手的管理技能，還須將其付諸實(shí)踐，并且還必須在實(shí)踐中不斷的應(yīng)用、總結(jié)，管理技能才能提高。然而，對(duì)于還處在任職培訓(xùn)階段的人員來講，即還不是真正意義上的“管理者”來說，教學(xué)法的選用對(duì)管理技能的提高顯然是很重要的，尤其是對(duì)軍隊(duì)擔(dān)負(fù)任職教育的院校教學(xué)就更重要了。因?yàn)?，軍?duì)中的任職教育院校所培養(yǎng)的人員是未來要打勝仗的指揮管理人才，這個(gè)特點(diǎn)于一般社會(huì)上的崗位培訓(xùn)院?；騿挝粰C(jī)構(gòu)是完全不同的。因此，對(duì)于軍隊(duì)管理者的基本管理技能和能力，就必須在院校學(xué)習(xí)期間形成。所以，除了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和選用教學(xué)法來快速有效的提高學(xué)員們由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，這就是本文討論的主題。

1 軍事案例教學(xué)法

案例教學(xué)是通過一段真實(shí)的管理故事，試圖模擬出一種實(shí)際的管理情境，讓學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行分析決策。案例教學(xué)與例子教學(xué)、例證教學(xué)不同。例子教學(xué)、例證教學(xué)是說明或證明理論的正確性，消化理論是目的，例子或例證是說明或理解的手段；案例教學(xué)則是在必要的理論提示的基礎(chǔ)上，把形成實(shí)際管理能力作為目的，理論在這里只是一種重要的分析工具和手段。在案例教學(xué)中，學(xué)員不僅是向教員學(xué)，向案例中的當(dāng)事人學(xué)，也向同學(xué)們學(xué)，甚至教員也能從學(xué)員中學(xué)到東西。在案例教學(xué)中，教員更像是導(dǎo)演或指揮，案例編寫的質(zhì)量、學(xué)員的基本素質(zhì)和對(duì)案例的熟悉程度、學(xué)員的參與度與教員的作用一起構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的要素，而不是傳統(tǒng)的教員單向地“傳道、授業(yè)、解惑”。案例教學(xué)法應(yīng)用在理論與實(shí)踐中間的一種方法。它往往把工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)員面前，客觀的給學(xué)員們以基層部隊(duì)的印象、部隊(duì)的實(shí)際事情和日常工作的大事，讓學(xué)員們自己去處理，去驗(yàn)證理論指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)性、有用性，從而起到一個(gè)鍛煉的目的。這種教學(xué)方法通過對(duì)典型案例的判定，分析和研究，闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律，對(duì)某一問題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)員了解掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，提高學(xué)員獨(dú)立思考，獨(dú)立分析和解決問題的能力有。其特點(diǎn)一是學(xué)員們積極的參與到課堂問題的討論中來；二個(gè)特點(diǎn)是形象，員動(dòng)，貼近實(shí)際。

2 軍事管理想定作業(yè)法

軍事管理想定作業(yè)，是根據(jù)教學(xué)目的而實(shí)施和設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。是在完成某一專題科目教學(xué)內(nèi)容后，依據(jù)所學(xué)基本原理和管理方法，結(jié)合軍事管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題所設(shè)想的基本情況，以作業(yè)的形式宣布給學(xué)員，而后引導(dǎo)學(xué)員去分析、研究和解決，并組織大家進(jìn)行討論、交流思想，從而讓學(xué)員在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中從理性認(rèn)識(shí)上和情景實(shí)踐中獲取知識(shí)，自覺形成和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是一種把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。

軍事管理想定作業(yè)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承和創(chuàng)新，它的基本特點(diǎn)是能增強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)員“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)員升華某一科目教學(xué)內(nèi)容的管理理論學(xué)習(xí)，并利用現(xiàn)代管理理論知識(shí)解決基層一些管理問題。

主要是利用所學(xué)理論知識(shí)解決工作崗位中反映出的實(shí)際問題的教學(xué)方法。著力讓學(xué)員在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中從理性認(rèn)識(shí)上和情景實(shí)踐中獲取知識(shí)，自覺形成和提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，是把一種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)員“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)員升華某一教學(xué)內(nèi)容的管理理論學(xué)習(xí)，并利用管理理論知識(shí)解決基層一些管理問題。

3 部隊(duì)實(shí)習(xí)式教學(xué)法

部隊(duì)實(shí)習(xí)式教學(xué)法是讓學(xué)員們?nèi)ゲ筷?duì)進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)從而掌握和提高管理技能的一種教學(xué)方法。它將部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到學(xué)員實(shí)習(xí)期間，由教員到學(xué)員實(shí)習(xí)部隊(duì)，結(jié)合實(shí)習(xí)部隊(duì)的實(shí)際情況來完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。其目的是引導(dǎo)和教育學(xué)員將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、技能靈活的運(yùn)用到基層管理教育、思想工作、訓(xùn)練作戰(zhàn)中，完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。是應(yīng)該是任職培訓(xùn)院校的中最高層次的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。它的特點(diǎn)是：一實(shí)踐性強(qiáng)，二是針對(duì)性高；三是形式多樣。并且是實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)完成管理知識(shí)向管理能力、帶兵能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員第一任職能力的教學(xué)效果的重要方法。

4 軍事管理活動(dòng)中的“互動(dòng)式”教學(xué)法

任職教育是軍事職業(yè)教育，傳統(tǒng)的“灌輸式”或“傳導(dǎo)式”的教育模式將受到?jīng)_擊，知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用越來越重要。在任職教育中必須轉(zhuǎn)變繼承性教育的思想，堅(jiān)持創(chuàng)造性教育的觀念，由重視“傳道、授業(yè)、解惑”的教育向全面崗位需求教育轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)由傳導(dǎo)式教學(xué)方法向互動(dòng)式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)實(shí)踐能力放到首要位置。

實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)方法，就是要在教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互啟迪和共同提高。教員要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的施教者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，教員在活動(dòng)進(jìn)行中要予以及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，在理論上進(jìn)行提煉和升華，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)員頭腦中留下更加深刻的印象。還要充分利用教學(xué)軟件、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施立體的互動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠教學(xué)相長，相互補(bǔ)充，能夠通過教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員思維的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，是一個(gè)教員與學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，特別是能夠激發(fā)學(xué)員思考問題、研究問題的興趣，在收獲知識(shí)的同時(shí)，能力和素質(zhì)得到全面的提高。

5 管理者技能提升方法的幾點(diǎn)展望

（一）任職培訓(xùn)要向動(dòng)態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變

教員系統(tǒng)、全面、細(xì)致、周到地講授，學(xué)員安安靜靜聆聽并接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)常見的情景。學(xué)員素質(zhì)的發(fā)展僅僅靠被動(dòng)地聽講，不去參與實(shí)踐是無法實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新性的教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教員要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)員提供自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)員的才干在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展。

（二）任職培訓(xùn)要向民主式教學(xué)發(fā)展

民主式教學(xué)是與專制式教學(xué)相對(duì)立的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教員是權(quán)威，是真理的化身。對(duì)于教員的教誨學(xué)員只有服從的義務(wù)，沒有質(zhì)疑的權(quán)利，學(xué)員容易形成與創(chuàng)新精神格格不入的奴性和遲鈍、怯懦、盲從的性格。創(chuàng)新性的教學(xué)要激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和勇氣，啟迪學(xué)員的直覺思維，觸發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新靈感。首先要營造一種寬松融洽、和諧愉快的教學(xué)氛圍。這里的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變“惟員是從”的專制型師生關(guān)系，建立師生相互尊重、相互理解、相互學(xué)習(xí)的平等、合作、民主的師生關(guān)系。在沒有有形的強(qiáng)制和無形的壓力的教學(xué)中，教員鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑，贊賞學(xué)員的奇思妙想和獨(dú)立思考，學(xué)員免去害怕失敗或丟面子的顧慮，才敢于發(fā)表自己的見解，提出猜想或假設(shè)，思維才敏銳流暢，創(chuàng)造性能力才能得到發(fā)展。

（三）任職培訓(xùn)從單一化教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)忽視人的客觀差異性，教學(xué)目標(biāo)是同一設(shè)定的，教學(xué)內(nèi)容也是“一綱一本”，課程設(shè)置是清一色的必修課，教學(xué)方法是重講授，教學(xué)組織形式只有班級(jí)授課或課堂教學(xué)。任職教育的教學(xué)既看到學(xué)員智能水平的差異，也看到學(xué)員個(gè)性和智能類型的差異，因而設(shè)法為不同的學(xué)員提供不同的教學(xué)，這種個(gè)性化的教學(xué)為不同學(xué)員設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，提供大量的選修課和技能實(shí)踐活動(dòng)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)施多樣結(jié)合的教學(xué)組訓(xùn)形式，形成多元化的教學(xué)體系。

（四）積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段

重視教學(xué)手段的現(xiàn)代化是任職教育培訓(xùn)的發(fā)展方向。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化才能大大提高訓(xùn)練質(zhì)量，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，它包括各種電教器材（硬件）和電教教材（軟件），它是教學(xué)法在現(xiàn)代教育中的重要物質(zhì)構(gòu)成要素。廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以大量節(jié)約經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和武器彈藥，減少教育訓(xùn)練中的傷亡事故，增加訓(xùn)練的逼真性，顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介

周師軍（1960-）男，副教授，碩士生導(dǎo)師。