王萍萍

作文是學(xué)生綜合知識(shí)水平的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的最高境界。在作文教學(xué)中，學(xué)生的思維極少受知識(shí)的束縛，選材不拘一格，構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意別出心裁，表達(dá)靈活寬泛，這些無可比擬的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生寫作開辟了廣闊的天地。應(yīng)該說，在作文課上，學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)最多，交談的話題最廣，思維也最活躍。但是，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，大多數(shù)學(xué)生最害怕習(xí)作，老師一出題目，學(xué)生就感到頭痛，無內(nèi)容可寫，不是把希望寄托在老師的講解上，就是把希望寄托在各種作文大全上，不是生搬硬套，就是東拼西湊，寫出來的習(xí)作主題不明、文脈不清，甚至詞不達(dá)意，導(dǎo)致作文教學(xué)深陷低谷，難以自拔。

華東師大教授葉瀾曾說過：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變成‘馴獸式的活動(dòng)?！笨梢婇L(zhǎng)期的被動(dòng)接受和消極等待，不僅扼制了學(xué)生的發(fā)散思維，限制了習(xí)作視野的擴(kuò)大，同時(shí)也泯滅了學(xué)生的寫作欲望和初燃的創(chuàng)新火花，給作文教學(xué)帶來極大的障礙。筆者認(rèn)為，消除學(xué)生依賴心理，突出學(xué)生的主體地位勢(shì)在必行，同時(shí)也是提高作文教學(xué)的有效途徑之一，現(xiàn)就自己在教學(xué)中的嘗試淺談如下：

一、激發(fā)興趣，消除依賴心理

有一次習(xí)作公開課，我先讓同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料制作自己拿手的工藝品，看誰做得既快又好，十分鐘后，我讓學(xué)生把自己的勞動(dòng)成果展示給大家看，并說說自己制作的過程，從學(xué)生中挑選評(píng)委打分，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有話可說，表達(dá)自如。這時(shí)我出示作文要求：介紹一件東西的制作過程，要求說明順序明晰，方法恰當(dāng)，著重說明制作過程，并于當(dāng)堂交卷，擇其一二份集體評(píng)議。由于同學(xué)們對(duì)制作有著深切的感受，寫出來的文章脈絡(luò)清晰、語言形象、情真意切，從根本上消除了學(xué)生依賴范文的心理。

二、放開手腳，采用討論式教學(xué)

例如在一次習(xí)作教學(xué)中，我先出示了一塊磚，拋出三個(gè)問題讓學(xué)生討論：仔細(xì)觀察并聯(lián)系生活，說說磚有哪些特性？磚的各種特性對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？你能從磚的特性中挖掘出那些高尚的品質(zhì)？觀點(diǎn)越新越好，挖掘越深越好。一“磚”激起千層浪，有的說：“磚有棱有角——正直不圓滑”；有的說：“砌墻的磚頭——后來者居上”；還有的說：“磚是用土坯燒制而成的——人也應(yīng)經(jīng)歷磨煉才能成才”……激烈的討論引發(fā)了豐富的想象，學(xué)生們暢所欲言，見解標(biāo)新立異，形成了激烈的討論模式。

三、創(chuàng)設(shè)情境，趁熱打鐵出佳作

強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望是寫作的動(dòng)力和源泉。教師只有竭力創(chuàng)設(shè)感人的場(chǎng)景，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，燃起寫作的欲望。巴金先生的《燈》 是一篇文情并茂的散文，文中的“燈”是光明，是溫暖和愛的象征。學(xué)生學(xué)完課文后，老師問同學(xué)們：“巴金先生的心中有盞永遠(yuǎn)亮著的燈，在你的心中，有沒有這樣一盞燈呢？一個(gè)同學(xué)說：“在我的心中，老師是一盞燈，教我們識(shí)字，教我們做人。有一段時(shí)間，我因基礎(chǔ)差而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，準(zhǔn)備破罐子破摔，是老師給我講了愛迪生屢敗屢戰(zhàn)的故事，達(dá)芬奇執(zhí)著畫蛋的故事，老師的諄諄教導(dǎo)鼓起了我戰(zhàn)勝挫折的勇氣，照亮了我前進(jìn)的道路，老師是我心中一盞永不熄滅的燈?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“媽媽是我心中的一盞燈，當(dāng)我迷茫時(shí)，她給我指引道路，當(dāng)我失敗時(shí)，是她讓我鼓足勇氣，當(dāng)我受到傷害時(shí)，她給我溫暖的呵護(hù)，在我心中，這盞燈永遠(yuǎn)是不滅的。”這樣結(jié)合課文，趁熱打鐵，巧妙遷移情感，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、聯(lián)系生活，發(fā)掘豐富的寫作素材

“藝術(shù)來源于生活?！睂W(xué)生覺得真人真事好寫，也易寫好，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活有形可依、有情可抒、有規(guī)可循。在作文教學(xué)中，若能把學(xué)生從課堂推向社會(huì)，讓其感受生活，從而獲得豐富的寫作素材。這樣寫作時(shí)，便有內(nèi)容可寫，有真情可吐露，大大降低了習(xí)作的難度，給學(xué)生帶來一種愉悅之感。

總之，作文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，是學(xué)生施展才華的廣闊天地，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的良好機(jī)遇，語文教師應(yīng)把好這一關(guān)，向課堂要質(zhì)量、要效益。

作者單位 陜西省渭南市澄城縣馮原鎮(zhèn)中心學(xué)校

編輯 薛小琴