徐青

情感體驗在音樂課堂上是不容忽視的，教師就好比手藝精湛的大廚，如何在音樂課上調(diào)配出既健康又有營養(yǎng)的音樂大餐，讓學(xué)生回味無窮呢？讓我們?yōu)橐魳氛n堂添上酸、甜、苦、辣、咸五味佐料吧。

鹽，低調(diào)之情。好的菜肴總是離不開鹽，鹽是百味之首。教師精妙生動的語言就是總領(lǐng)課堂的鹽。“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，教師富于感染力的語調(diào)，或有節(jié)奏的描述，或情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點撥，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)音樂的美妙世界里，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。

酸，浪漫之情。酸味能給人以爽快、刺激的感覺，能提升菜肴的鮮香。就像我們的音樂課堂應(yīng)當(dāng)注入酸味的刺激，使它變得生動而浪漫。音樂課中的酸是什么呢——情境創(chuàng)設(shè)。課堂上，老師可根據(jù)音樂的情境、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。加之音樂的起伏變幻，迂回曲折，動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合，展現(xiàn)它獨有的魅力，激起學(xué)生的情感波瀾，產(chǎn)生情感上的共鳴。

甜，甘美之情?！疤稹笨偸怯脕肀磉_(dá)喜悅和幸福的感覺。這是因為人類的舌尖能夠最先感受到的味道，就是甜。品味音樂的過程則就是一個甜美的過程。對學(xué)生而言，音樂藝術(shù)在很大程度上還不能是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗。而這種體驗是對情感的認(rèn)知與鑒賞。這種鑒賞需要老師帶領(lǐng)學(xué)生分析樂句，對比旋律，了解音樂符號的使用，讓學(xué)生知道每個旋律的變化都傾注了作者的情感，每個音符的使用都有其潛在的意義。而在這一學(xué)習(xí)的過程中，教師要設(shè)計多樣的活動，只有讓學(xué)生真正地參與到音樂活動中與音樂融為一體，他們才會主動的去探尋、領(lǐng)悟、體驗，對音樂中的情感才會真正理解和掌握。

辣，刺激之情。辣，它是如此兇猛地刺激我們的感官，讓我們熱血沸騰。讓學(xué)生體驗創(chuàng)新所帶來的感官上的刺激和喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教師的必由之路。藝術(shù)創(chuàng)新的實質(zhì)是用其他藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新體驗，實現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華?？梢杂弥w動作、繪畫等再現(xiàn)音樂，也可以給樂曲伴奏，或者用簡單的線條來表達(dá)音樂的旋律特征和結(jié)構(gòu)特點。當(dāng)我們的廚師在音樂課堂分解出咸、酸、甜的分子時，再給一點辣的因子，原本沉寂的課堂馬上變得激情四溢。學(xué)生爭先恐后，急于表現(xiàn)自己，他們將自己對音樂的想象用歌聲、舞蹈、器樂來展現(xiàn)，將自己的體驗外化，表現(xiàn)意識得到了發(fā)展，學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。

苦，沉淀之情。如果說甘、咸、酸、辣讓人覺得溫馨而美好，那苦味就讓老師獨自品嘗吧！每個精彩課堂的背后是老師們自我修煉的成果，修煉自己的聲音讓自己變得親切，修煉自己的學(xué)識讓自己變得淵博，修煉自己的教學(xué)功底讓課堂富有激情。教師需要拋開一切外界的因素，用心經(jīng)營自己的課堂，把音樂課堂變成生命的課堂，尊重每個孩子，注重他們的情感體驗，保護(hù)他們的創(chuàng)造熱情。當(dāng)我們看到學(xué)生品味成功的喜悅時，教師也就“苦盡甘來”了。

五味使中國菜的味道千變?nèi)f化，在廚房里，五味的最佳存在方式，并不是讓其中有某一味顯得格外突出，而是五味的調(diào)和以及平衡。我們的音樂課堂也是如此，只有當(dāng)我們的教師用心去調(diào)配這五味，才能讓我們的音樂更真實、更生動、更富有趣味，才能呈現(xiàn)出奇妙的“鮮味”，讓學(xué)生愛上音樂課堂。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）