嚴(yán)娟

現(xiàn)在學(xué)校教育還未能掌握學(xué)生的情感資源，如果實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)的話，學(xué)校教育的質(zhì)量會(huì)大大提高。

俄羅斯學(xué)者巴利辛柯夫認(rèn)為

情感是“對(duì)外界刺激肯定和否定的心理反應(yīng)”，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)即相應(yīng)的行動(dòng)反應(yīng)，它包括刺激情境及對(duì)其解釋、主觀體驗(yàn)、表情、神經(jīng)過(guò)程及生理喚醒等內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教育中，或者把情感教育等同于德育，或者把它等同于審美教育，結(jié)果都不能涵蓋情感教育的全部。教育學(xué)從人的全面發(fā)展的角度關(guān)注情緒與情感研究，認(rèn)為它是一個(gè)不容忽視的教育層面即情感教育，教育過(guò)程是一種活動(dòng)過(guò)程，情感教育顯然輻射于教育活動(dòng)全領(lǐng)域、全方位、全過(guò)程。朱小蔓在《情感德育論》中認(rèn)為：“情感教育是一個(gè)與認(rèn)知教育既相對(duì)立又相融的教育概念，它把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量，促使個(gè)體的情感潛能在新的教育氛圍中發(fā)生新的質(zhì)變，達(dá)到人的素質(zhì)的整體性提高和人性的完滿發(fā)展。”在傳統(tǒng)的學(xué)校教育實(shí)踐中，學(xué)生和教師在感覺(jué)、情緒方面對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中的作用被重視和關(guān)注得非常不夠，使得學(xué)生和教師在教學(xué)中的情緒感覺(jué)發(fā)育、發(fā)展不足，學(xué)

習(xí)和教學(xué)工作缺乏生氣和生機(jī)，缺乏生命氣息、生活氣息。學(xué)生和教師在教學(xué)生活中的情緒感覺(jué)，支撐著學(xué)生和教師的精神生命。今年，江蘇省南通田家炳中學(xué)在課堂教學(xué)中開(kāi)展了“情感教育”教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目旨在指向教師教學(xué)表達(dá)的改變而惠及學(xué)生，通過(guò)提升教師情感素質(zhì)及能力引導(dǎo)、影響學(xué)生情感的正常發(fā)育，為長(zhǎng)遠(yuǎn)生命與生活的完整、持續(xù)的生機(jī)活力而承擔(dān)起學(xué)校教育應(yīng)該賦予和能夠賦予的責(zé)任。

音樂(lè)教學(xué)能激發(fā)、撫慰人的情懷，美術(shù)教學(xué)能使人賞心悅目，語(yǔ)文教學(xué)能動(dòng)人心弦，而化學(xué)教學(xué)又如何體現(xiàn)和落實(shí)情感目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，堅(jiān)持“情感教育”的化學(xué)教學(xué)不但能使人獲得智慧，改善物質(zhì)生活，還能給予以上教學(xué)的一切。

下面，筆者結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)的情感之旅。

一、以情優(yōu)教，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)改革無(wú)不聚焦到學(xué)生的興趣。先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂、生態(tài)課堂的種種嘗試，都無(wú)一例外。因?yàn)橹挥羞@樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.提升教師“善”的儀態(tài)，培養(yǎng)興趣

除父母以外，和學(xué)生接觸最多的就是教師。經(jīng)筆者觀察，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師，就會(huì)喜歡這位教師任教的學(xué)科，正因?yàn)橄矚g這門(mén)學(xué)科，也就能學(xué)好這門(mén)學(xué)科。心理學(xué)研究表明，教師“善”的儀態(tài)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；教師“善”的儀態(tài)能促進(jìn)師生關(guān)系的親密無(wú)間，學(xué)科情感會(huì)因此形成，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)更感興趣、更生動(dòng)。

教師品行上的善良、體貼、寬容、耐心、靈活等個(gè)性品質(zhì)較之知識(shí)水平更被凸現(xiàn)出來(lái)。不是說(shuō)知識(shí)不重要，而是說(shuō)教師只有在個(gè)人品行上具備一些條件，才有可能把教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮到情感教育的課程上來(lái)。

提起教師的“善”，讓人很快聯(lián)想到的是善待學(xué)生。確實(shí)，教師必須要善待每個(gè)學(xué)生、善待學(xué)生的每個(gè)觀點(diǎn)，甚至善待學(xué)生的每個(gè)錯(cuò)誤，以呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。

不過(guò)，教師的“善”也不僅對(duì)學(xué)生，還包括在教學(xué)中善待接觸到的那些科學(xué)先賢們。如英國(guó)科學(xué)家道爾頓最先確立了原子學(xué)說(shuō)，他的主要論點(diǎn)有：①原子是不能再分的粒子；②原子是微小的實(shí)心球；③同種元素的原子，其性質(zhì)和質(zhì)量都相同。也許從現(xiàn)代人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)確實(shí)還有不太完善的地方，但如果讓學(xué)生直接指出論點(diǎn)中不正確的地方，缺少了對(duì)這些科學(xué)先驅(qū)的敬畏之情，也容易引起學(xué)生對(duì)科學(xué)先賢的偏見(jiàn)，形成對(duì)人過(guò)于苛責(zé)的評(píng)價(jià)習(xí)慣，不利于學(xué)生形成健康的人格。

除此以外，“善”還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。教師讓學(xué)生對(duì)每一種儀器“呵護(hù)有加”。防止其被打碎；對(duì)每一種藥品取用“近乎吝嗇”，讓學(xué)生感受到獲得藥品的不易；對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)認(rèn)真對(duì)待，珍惜每一次鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

有人說(shuō)，為人師者，當(dāng)導(dǎo)人向善。只要教師提升自己的涵養(yǎng)，對(duì)外保持“善”的儀態(tài)，“善”的品性就會(huì)像春風(fēng)那樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.樹(shù)立榜樣力量，引發(fā)興趣

通過(guò)樹(shù)立榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。歷史上許多化學(xué)家的故事曲折動(dòng)人，他們的奮斗史會(huì)令人震撼。如：法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，不懈努力，最終提出“空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成”的結(jié)論，將人類(lèi)對(duì)空氣的研究帶入了新的篇章。由于許多科學(xué)家的辛勤努力，化學(xué)使人類(lèi)生活變得更加豐富多彩。在相對(duì)原子質(zhì)量教學(xué)中，結(jié)合我國(guó)科學(xué)家張青蓮教授對(duì)某些元素相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定和修正，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，并滲透從事科學(xué)事業(yè)要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力的思想品質(zhì)教育。當(dāng)然，教師也可以選擇學(xué)生身邊的優(yōu)秀生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引發(fā)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，有時(shí)效果也很明顯。

二、感受化學(xué)美，助推學(xué)生認(rèn)知

如果認(rèn)知和情感不并行，認(rèn)知發(fā)展超過(guò)了情感發(fā)展，則這超出的部分就失去情感的支撐，而失去情感支撐的認(rèn)知是維持不了多久的。

美是人的一種愉悅的心境和感受。雖然化學(xué)之美不同于自然美、藝術(shù)美等，但它是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的內(nèi)在核心。化學(xué)上有許多美，需要教師給學(xué)生展示，喚起他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求；需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，引發(fā)他們探究的熱情；需要教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟，陶冶他們的高尚情操。進(jìn)行“化學(xué)之美”的滲透，不僅能啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊視野，更能助推學(xué)生的認(rèn)知。

1.感受化學(xué)的生活美

在教學(xué)中，筆者借助課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用生活中的物質(zhì)自制酸堿指示劑，讓學(xué)生利用廚房的物品自制汽水、巧除水垢，利用生活中的廢棄物變廢為寶，自制簡(jiǎn)易凈水器等等，讓學(xué)生找到生活中的化學(xué)，找到化學(xué)的生活美。親身體驗(yàn)是一種讓人難以忘懷的心理過(guò)程。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親身接觸所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)，親手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。endprint

2.感受化學(xué)的實(shí)驗(yàn)美

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常能出現(xiàn)一些引人入勝，視覺(jué)效果震撼的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象能給學(xué)生以美的感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的素質(zhì)。

如在初中化學(xué)中講述過(guò)氧化氫中加入催化劑后生成了水和氧氣這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可安排“大象的牙膏”的趣味演示實(shí)驗(yàn)。在一定濃度的過(guò)氧化氫溶液加入適量的洗潔精，并混入一定量黃色的色素，然后再將碘化鉀溶液迅速倒入盛有過(guò)氧化氫溶液的細(xì)口瓶中。

現(xiàn)象：大量黃色的泡沫從瓶口涌出，源源不斷地就像擠不完的牙膏，因?yàn)榱亢芏嗲殷w積很大，感覺(jué)就像給大象使用的一樣。此實(shí)驗(yàn)的原理很簡(jiǎn)單，碘化鉀是催化劑，催化雙氧水的分解，分解生成的大量氧氣在逸出的過(guò)程中遇到洗潔精等發(fā)泡劑就會(huì)使泡沫噴涌而出。

在教學(xué)中巧妙的安排和設(shè)計(jì)一些原理簡(jiǎn)單的趣味化實(shí)驗(yàn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美，助推學(xué)生的認(rèn)知。

3.感受化學(xué)的環(huán)境美

當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，良好的生態(tài)環(huán)境能否繼續(xù)生存下去，完全取決于我們?nèi)祟?lèi)，“我們必須為地球上所發(fā)生的一切負(fù)起責(zé)任”。要真正做到這點(diǎn)，沒(méi)有教育的介入是不可思議的。化學(xué)學(xué)科當(dāng)然更應(yīng)擔(dān)負(fù)較多的進(jìn)行生態(tài)教育的任務(wù)。

酸雨、溫室效應(yīng)、PM2.5、環(huán)境污染等化學(xué)名詞常常出現(xiàn)在公眾的視線中，公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)日益增強(qiáng)?；瘜W(xué)課堂如何讓學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)，并能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)避害揚(yáng)利，化學(xué)教育工作者有著不可推卸的責(zé)任。

筆者在講硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，因此，在和學(xué)生分析集氣瓶中留水的目的時(shí)，只是簡(jiǎn)單介紹了二氧化硫具有刺激性氣味，而且有毒性。經(jīng)過(guò)初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，于是，筆者讓學(xué)生再次分析硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，提出吸收處理二氧化硫更好地方法，很多同學(xué)提出用堿性溶液吸收，效果更好。

在進(jìn)行燃燒條件探究的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先按照教材上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行演示，學(xué)生看到教室里產(chǎn)生了較多白煙，于是，因勢(shì)利導(dǎo)提出五氧化二磷對(duì)環(huán)境有污染，請(qǐng)學(xué)生再設(shè)計(jì)出操作更方便，更環(huán)保的方案。學(xué)生通過(guò)討論，設(shè)計(jì)出了許多改進(jìn)方案。

通過(guò)一系列的討論，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)不是問(wèn)題，只要提高思想認(rèn)識(shí)，形成正確的科學(xué)觀念，化學(xué)可以解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生感受美，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這些教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決和處理環(huán)境問(wèn)題，我們生活的環(huán)境會(huì)變得更加美好。

這些化學(xué)美，讓學(xué)生樂(lè)在其中。若學(xué)生能充分感受到化學(xué)的美，會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得更快樂(lè)，更幸福。

化學(xué)教學(xué)的情感體驗(yàn)是發(fā)揮教育力量的“催化劑”。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生順暢的互動(dòng)，師生在交往中建立相互愛(ài)護(hù)、尊重、信任、包容的師生關(guān)系，提高情感素質(zhì)及能力之路，并逐步凝練情感教育課堂教學(xué)的特質(zhì)。

課堂中，教師的情感表達(dá)影響著師生關(guān)系的構(gòu)建，而學(xué)科教師立足學(xué)科合理、正確表達(dá)教師的情感，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)情感發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)策略和方法的改進(jìn)，即時(shí)糾正認(rèn)知訓(xùn)練和情感培養(yǎng)的失衡，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和積極向上的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的適應(yīng)能力。

（收稿日期：2016-02-15）endprint