探究語言磨蝕研究對(duì)高校教學(xué)改革的啟示

◎范光宇

探究語言磨蝕研究對(duì)高校教學(xué)改革的啟示

◎范光宇

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國得教育事業(yè)也不斷的進(jìn)行著不同程度的改革，雖然經(jīng)過多次的改革和不斷的改進(jìn)，然而我國的教育事業(yè)還是存在較多的問題需要我們?nèi)ヌ接懞蜕罹?，例如本文提到的語言磨蝕問題，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來說，隨著時(shí)間的推移，由于對(duì)語言的學(xué)習(xí)和使用漸漸的減少或者停止，導(dǎo)致語言磨蝕問題的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)和人文的交流等等都產(chǎn)生了不同程度的影響，所以，今天本文就探究語言磨蝕研究對(duì)高校教學(xué)改革提出啟示問題。

語言磨蝕的概述

什么是語言磨蝕？語言磨蝕是近現(xiàn)代社會(huì)語言學(xué)者們所提出的一個(gè)概念，確立的時(shí)間為一九八零年，語言磨蝕的提出對(duì)于語言研究的事業(yè)來說是一個(gè)里程碑式的進(jìn)步，所謂的語言磨蝕是指在長時(shí)間的不適用語言，或者減少語言的使用，這樣就會(huì)漸漸的遺忘語言，就被稱作語言磨蝕。

在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，出現(xiàn)語言磨蝕通常是兩種情況，第一即長時(shí)間不適用語言進(jìn)行交流，例如我們?cè)谛侣勆峡吹竭@樣的報(bào)道，一男子誤入深山生活五年，最終獲救，獲救時(shí)已經(jīng)不能正常的進(jìn)行語言交流，這就語言磨蝕的一種體現(xiàn)，因?yàn)樵谏钌嚼狭种袩o法使用語言，所以漸漸的就會(huì)喪尸語言能力，還有一種現(xiàn)象，就是當(dāng)我們掌握了第二種語言時(shí)，也會(huì)對(duì)第一種語言出現(xiàn)語言磨蝕的現(xiàn)象，例如我國的教育事業(yè)中，將英語作為三大主課程之一，學(xué)生可能體現(xiàn)的并不明顯，一些移民在海外生活的僑胞就能在他們的身上體現(xiàn)出語言磨蝕現(xiàn)象，在國外經(jīng)常使用英語而漢語相對(duì)來說使用的較少，漸漸的就會(huì)喪失漢語交際的能力，這就是語言磨蝕。

語言磨蝕對(duì)社會(huì)帶來的影響。對(duì)于社會(huì)來說，語言磨蝕已經(jīng)不單單是語言問題了，進(jìn)而上升為溝通障礙等問題，例如現(xiàn)代社會(huì)的結(jié)巴或是大舌頭，除了一些先天因素導(dǎo)致的語言障礙之外，后天之所以形成這類語言障礙其根本原因都離不開語言磨蝕的因素，因?yàn)殚L時(shí)間的不交流，或者長時(shí)間的對(duì)交流產(chǎn)生膽怯的心理，就會(huì)升級(jí)為語言障礙，在現(xiàn)代社會(huì)，如果出現(xiàn)大量的語言磨蝕問題，對(duì)于社會(huì)來說其危害可謂是十分巨大，一方面存在語言磨蝕等語言障礙對(duì)于社會(huì)的交流來說就會(huì)產(chǎn)生問題，無法和其他常人交流，大量的出現(xiàn)這種問題就會(huì)使社會(huì)停止進(jìn)步，并且由于溝通障礙導(dǎo)致社會(huì)紊亂不安等等問題。

語言磨蝕對(duì)高校教學(xué)的影響。對(duì)于高校教學(xué)來說，語言磨蝕主要影響高校教學(xué)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一就是語言障礙產(chǎn)生交流困難的問題，由于學(xué)生或者教師出現(xiàn)語言磨蝕的現(xiàn)象，那么對(duì)于學(xué)生或者教師來說就無法進(jìn)行正常的語言交流，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，甚至于使教學(xué)難以進(jìn)行，其二就是對(duì)學(xué)校來說，在學(xué)校出現(xiàn)大量的語言磨蝕現(xiàn)象的學(xué)生，就會(huì)使學(xué)校難以維持，并且影響到學(xué)生將來的就業(yè)，大量的學(xué)生出現(xiàn)語言磨蝕現(xiàn)象，問題的來源大多也都是校方，例如在國內(nèi)的一些所謂的貴族學(xué)校，學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的教育普遍以英語教學(xué)為主，其目的是為了使學(xué)生掌握一門外語，并且對(duì)于學(xué)生來說英語的作用也較為顯著，然而，在這些學(xué)校中甚至形成一種現(xiàn)象，即學(xué)生們?cè)谟脻h語進(jìn)行日常交流時(shí)會(huì)不經(jīng)意間用英語表示，例如說一句話，你今天吃的是面條還是米飯??？在這些學(xué)校中，學(xué)生再進(jìn)行交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn)你今天吃的是noodle還是rice？這樣就影響了日常的交流，所以，高校因語言磨蝕現(xiàn)象而進(jìn)行的改革是迫在眉睫的。

語言磨蝕研究對(duì)高校教學(xué)改革的啟示

調(diào)整語言教學(xué)的比重。對(duì)于現(xiàn)如今的高校教學(xué)來說，過多的注重對(duì)小語種的教學(xué)，即英語或是德育、俄語等等，高校的教育方針認(rèn)為，在現(xiàn)如今的社會(huì)掌握一門小語種的外語對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)較為重要，所以高校對(duì)小語種的教學(xué)過多的投入，最終導(dǎo)致學(xué)生的母語漢語出現(xiàn)語言磨蝕的現(xiàn)象，所以，在高校今后的教學(xué)模式中就應(yīng)當(dāng)改變這種方式和想法，在比重上多注重母語漢語的教學(xué)，對(duì)于外語小語種的教學(xué)降低一些比例，進(jìn)而讓學(xué)生們多去學(xué)習(xí)母語漢語，使語言磨蝕現(xiàn)象減少。

對(duì)待教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性和系統(tǒng)性的教學(xué)模式。在高校的教學(xué)模式中，現(xiàn)如今的高校很少能夠見到漢語的相關(guān)課程，除了漢語專業(yè)之外，例如漢語言文學(xué)等等，只有在這些專業(yè)中，教學(xué)模式中才會(huì)對(duì)漢語進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，一切以讓學(xué)生們理解和學(xué)會(huì)漢語為主，然而除了這些專業(yè)，大多數(shù)的專業(yè)已經(jīng)不再進(jìn)行漢語的教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)中認(rèn)為，漢語為母語，并且在小學(xué)時(shí)期開始學(xué)習(xí)，對(duì)于高校來說，已經(jīng)沒有必要再進(jìn)行漢語教學(xué)，這樣的思想也是語言磨蝕現(xiàn)象的根本原因之一，所以，對(duì)于高校教學(xué)來說，一定要進(jìn)行系統(tǒng)化科學(xué)化的教學(xué)方式，在高校課堂中必須有國語漢語的一席之地，不能顧此失彼，重視其他小語種的教學(xué)而忽視漢語的教學(xué)，進(jìn)而使語言磨蝕顯現(xiàn)出現(xiàn)。

對(duì)于高校來說，如果不重視語言磨蝕現(xiàn)象，那么學(xué)生之間的交流都會(huì)產(chǎn)生問題，影響到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中的就業(yè)和發(fā)展等問題，對(duì)于語言磨蝕現(xiàn)象來說，其并不是人們有生自來的，而是后天的環(huán)境和教育中出現(xiàn)問題才產(chǎn)生語言磨蝕現(xiàn)象，所以，高校對(duì)于語言磨蝕現(xiàn)象進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革是十分有必要的。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）