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      提高小學英語活動教學有效性的策略

      2016-06-07 00:32:26廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學梁榮添
      師道(教研) 2016年4期
      關(guān)鍵詞:交際單詞語言

      文/廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學 梁榮添

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      提高小學英語活動教學有效性的策略

      文/廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學梁榮添

      根據(jù)小學生活潑好動的特點,創(chuàng)建活動型教學,是提高小學英語教學有效性的重要策略與路徑。通過活動,讓學生認識語言,領(lǐng)悟語言,激發(fā)興趣,啟迪思維;通過活動,讓學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。

      一、準確定位目標,做到有的放矢

      教學目標引領(lǐng)著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容,偏離了教學目標,那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

      如小學英語四年級Module 6 Occupations,學生需要掌握builder,doctor,policeman,reporter等職業(yè)單詞。我不僅僅把教學內(nèi)容定位在掌握單詞上,我還根據(jù)動物的特征編了謎語,讓學生猜一猜。這樣,學生能在輕松、愉快的游戲中快樂學習。

      二、面向全體學生,力求人人參與

      只有親身經(jīng)歷和體驗,學生所得到的收獲才是真實的,也是有效的。因此,要面向全體學生,力求人人參與,讓每個學生成為活動的主體。要做到這點,教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。

      1.激發(fā)學生興趣,提高學生的積極性。

      (1)活動要符合學生的年齡和認知特征

      不同階段的學生有著不同的認知特征。因此,為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段,又不能太幼稚或太容易,如果設(shè)計的活動太淺顯,不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣;相反,活動難度過大,會使學生產(chǎn)生畏懼的心理,甚至會挫傷學生學習的積極性。低年級學生好奇心強,好動,好玩,可設(shè)計游戲、魔術(shù)等活動。如在教授廣州市小學英語教材三年級下冊Module 1 Colours的第一課時中,我先在透明的礦泉水瓶蓋上放一點黃色的顏料,并往瓶子里裝進些清水。上課時,只要我搖動手中的瓶子,水就“變”成黃色了。教師利用了學生獵奇的心理,激發(fā)學生主動學習的強大動力,在課堂上表演一個小“魔術(shù)”,能吸引學生的注意力,使學生集中精神學習。

      (2)活動要貼近學生生活,注重實際運用。

      貼近學生真實生活的活動容易讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受,也最能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性,如在講授五年級上冊Module 6 Weather時,課前可以要求學生在看電視時,把各城市的天氣情況記錄下來,在課堂上學習了這些單詞之后,做一次“氣象先生”或“氣象小姐”,用英語播報自己記錄下來的中國各大城市天氣情況。

      2.采取合作學習,增強學生的自信心

      在教學中,我把小組合作學習在課前、課中和課后與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學習活動主要是是預習,或者是思考問題和提出疑問等,讓學生先通過獨立預習課文學會新單詞,找預習新句型,然后在學習小組內(nèi)進行討論,小組成員之間互幫互學。課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設(shè)計之中。在課堂教學中,我有意識地圍繞教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境,引導學生在小組活動中思維。采用小組競賽的方式,同時我還十分注意指導小組的課后合作學習活動,例如,布置小組組員之間單詞聽寫,短文背誦,進行會話等,起到了很好的效果。

      三、創(chuàng)設(shè)信息溝,體現(xiàn)真實交際

      所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距,它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息,填補信息差距,達到真實交際的目的。在設(shè)計交際練習時,只有創(chuàng)設(shè)一個有信息差的語境,學生之間才會產(chǎn)生交際的需要和愿望,也才會樂意開口。

      教師可以通過設(shè)計圖畫或表格的方式設(shè)置信息溝。例如,學習小學英語五年級下冊Module 4 Travel老師可以設(shè)計如下表格,引導學生相互調(diào)查出游信息,并填寫表格。

      Name Where What When How With Who

      調(diào)查活動能促使語言交際的信息溝自然產(chǎn)生,有利于激發(fā)學生語言交流的欲望。同時,調(diào)查完后讓學生根據(jù)圖表進行寫作,達到以綜合語言的運用。

      師生也可以在情景對話中創(chuàng)設(shè)信息溝。情景往往能較好地體現(xiàn)語言交際的信息溝,促使學生在充滿信息溝的語境中自然、真實地展開語言交際活動。在情景對話之前,必須作好相應的準備工作。

      責任編輯黃日暖

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