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      對英語專業(yè)四級完型填空新題型考點(diǎn)效度的認(rèn)識(shí)與對策

      2016-06-20 12:16王淑妍楊蕓
      求知導(dǎo)刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)對策略

      王淑妍++楊蕓

      摘 要:2015年英語專業(yè)四級考試大綱對完型填空的題型進(jìn)行了調(diào)整。本文比較了三個(gè)版本考試大綱中完型填空的題型和分 值,分析了新題型的考點(diǎn)效度,由此分析新題型考察重點(diǎn)的變化,并據(jù)此分別從學(xué)生和教師的角度給出應(yīng)對策略。

      關(guān)鍵詞:完型新題型;考點(diǎn)效度;應(yīng)對策略

      中圖分類號:H310.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      作者簡介:王淑妍(1983—),女,江蘇徐州人,講師,碩士研究生,研究方向:英美文學(xué);

      楊 蕓(1981—),女,江蘇南京人,講師,碩士研究生,研究方向:翻譯。

      2015年8月高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室發(fā)布了《關(guān)于英語專業(yè)四級考試(TEM4)題型調(diào)整的說明》,介紹了英語專業(yè)四級題型調(diào)整方案和實(shí)施日期。本次調(diào)整對原有的題型如聽寫、語言知識(shí)等進(jìn)行了題量與分值的調(diào)整,也對一些項(xiàng)目如聽力理解、完型填空等題型進(jìn)行變動(dòng),完型填空由原來分題選擇完型填空變成現(xiàn)在的集庫式完型填空(banked cloze)。所謂“集庫式完型填空”,是測試學(xué)術(shù)用語,指的是把一篇短文留出一定數(shù)量的空白,然后把可供選擇的詞放在一個(gè)詞庫里來檢測學(xué)生的英語水平。

      一、關(guān)于題型的三次調(diào)整

      對英語專業(yè)學(xué)生來說,調(diào)整后的完型填空是一項(xiàng)全新的題型。1997年的英語專業(yè)四級考試大綱規(guī)定了完型填空的題型為分題選擇式,題量為15題。之后,2004年的英語專業(yè)四級考試大綱依然延續(xù)此題型,僅僅把題量增加到20題,主要目的是提高內(nèi)容效度和卷面信度。(鄒申,2005,64)而2015年的考試大綱則借鑒了大學(xué)英語四、六級考試題型,把題型由之前的全文20個(gè)空、每個(gè)空提供4個(gè)選項(xiàng)變?yōu)槿?0個(gè)空、共給出15個(gè)備選項(xiàng)。三次大綱對完型填空部分的調(diào)整如下表所示。

      經(jīng)過此次調(diào)整,完型填空題型變化大,但整體難度降低。首先是題量、選項(xiàng)減少。2004版20題、每題4個(gè)選項(xiàng),共80個(gè)選項(xiàng),涉及的詞匯、語法、句法知識(shí)點(diǎn)最多。2015版僅有15個(gè)選項(xiàng),考察范圍減小。其次,在文章長度不變的情況下,空缺單詞的數(shù)量減半,文章更加連貫,上下文聯(lián)系更加緊密,使考生更容易做出正確判斷。此外,2015版答題要求中指明每個(gè)詞只能用一次,用過的詞即可排除,這使答題難度逐漸減??;不過,這也使答題存在一定的風(fēng)險(xiǎn),如果一個(gè)空選擇錯(cuò)誤,將可能導(dǎo)致其他一個(gè)或多個(gè)空選擇錯(cuò)誤。

      此次調(diào)整也從側(cè)面反映了考試大綱越來越多地把側(cè)重點(diǎn)放在閱讀方面。何蓮珍教授通過實(shí)驗(yàn)對分題選擇完型填空和集庫式完型填空進(jìn)行了對比研究,發(fā)現(xiàn)分題選擇完型填空與詞匯語法測試的關(guān)聯(lián)較大,而集庫式完型填空則與閱讀理解測試的關(guān)聯(lián)較大,因此得出這樣一個(gè)結(jié)論:作為閱讀理解測試的一種形式,集庫式完型填空比分題選擇完型填空具有更高的效度。(何蓮珍,1999,102)這也解釋了大學(xué)英語四、六級考試把集庫式完型填空作為閱讀理解的題型之一的原因。2015年專業(yè)四英語考試大綱雖然仍將完型填空作為單獨(dú)的一項(xiàng),但測試重點(diǎn)已由之前對語法和詞匯的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合語言知識(shí)和技能的考查。

      二、新題型考點(diǎn)效度分析

      完型填空題的考點(diǎn)效度是李筱菊教授提出的概念,指的是“命題者在命題時(shí)應(yīng)該對所要?jiǎng)h除的項(xiàng)目進(jìn)行考查分析和選擇取舍,以盡量提高刪除項(xiàng)目的考點(diǎn)層次”。(聶建中,趙秀紅,2005, 54)考點(diǎn)效度主要包括考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素兩個(gè)方面。李筱菊把完型填空的考點(diǎn)主要分為四個(gè)層次, 即單詞層次、詞組層次、句子層次、語篇層次。而考點(diǎn)層次又和考點(diǎn)因素密切相關(guān)?!翱键c(diǎn)因素一般分為三個(gè)范疇:語法因素、慣用搭配因素和意義因素。”(何蓮珍,1999,99)由于完型填空綜合了詞匯、語法與閱讀理解等多重語言知識(shí)與技能,因此一個(gè)考點(diǎn)通常兼顧2~3因素。

      2015年專業(yè)四級考試大綱提供的完型填空的樣題中,10個(gè)空提供15個(gè)備選項(xiàng),存在5個(gè)干擾選項(xiàng),比例為1/3;備選項(xiàng)中有形容詞5個(gè)、名詞5個(gè)、副詞2個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)(包含1個(gè)短語動(dòng)詞)、過去分詞1個(gè);從答案來看,既考查實(shí)詞的用法,也考查虛詞的用法,但實(shí)詞為考查重點(diǎn),所占比例為90%;所考察的實(shí)詞中,名詞為3個(gè)、形容詞2個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)、副詞1個(gè)、過去分詞1個(gè)。

      在10個(gè)考查項(xiàng)中,考點(diǎn)層次的分布也不盡相同,其中單詞層次的考點(diǎn)為0個(gè),詞組層次的考點(diǎn)為3個(gè),句子層次的考點(diǎn)為4個(gè),語篇層次的考點(diǎn)為3個(gè)。由此可看出完型填空新題型的考查重點(diǎn)更多地放在了句子和語篇層次,而不是單純的單詞、詞組上。同時(shí),10個(gè)考查項(xiàng)中,屬于語法因素的考點(diǎn)只有1個(gè),屬于搭配因素的考點(diǎn)有2個(gè),而屬于意義因素的考點(diǎn)則有6個(gè),考點(diǎn)因素的考查重點(diǎn)放在了意義因素上。這就要求學(xué)生在答題時(shí)需要根據(jù)句子含義或上下文的語境來進(jìn)行判斷、選擇。從這10個(gè)考查項(xiàng)的考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素分布來看,新題型的考點(diǎn)效度高,這也說明“專業(yè)英語四級考試完型填空題的命題是比較科學(xué)的,有比較理想的測試效度”。(李疆彤,2008,84)此外,考點(diǎn)的分布表明完型填空考查的目的不是詞匯與語法知識(shí),而是對句子與語篇的理解。換句話說,新題型考查的重點(diǎn)是閱讀理解能力。

      三、應(yīng)對策略

      專業(yè)四級完型填空題型的調(diào)整、新題型理想的考點(diǎn)效度對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都提出了新的要求。

      1.從學(xué)生的角度來說

      首先,要重視英語基本概念,加深對概念本身含義的理解。英語教學(xué)一直偏重對單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,而忽視了對單詞詞性、語法概念本身的理解。而專業(yè)四級考試題型的改革則要求我們要加強(qiáng)對這一點(diǎn)的理解。專業(yè)四級考試的語法部分從2008年開始逐漸增加考查語法概念、句子結(jié)構(gòu)、語法功能的題型。集庫式完型填空最有效的答題技巧是識(shí)辨詞性,根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)從備選項(xiàng)中選擇詞性正確、詞義合適的單詞。學(xué)生在答題之前可以首先標(biāo)注每個(gè)單詞的詞性,將備選項(xiàng)按照詞性分組,這樣在答題時(shí)就會(huì)從語法規(guī)律出發(fā),有效地縮小正確選項(xiàng)的范圍。因此,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)對單詞、語法本身的理解。

      其次,掌握學(xué)習(xí)技巧。要想學(xué)好語言,需要長期的勤學(xué)苦練,但是摸索出適合自己的學(xué)習(xí)技巧可以達(dá)到事半功倍的效果。完型填空的新題型要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記單詞的詞性,這通過死記硬背當(dāng)然可以實(shí)現(xiàn),但是通常既耗時(shí)又費(fèi)力,而且容易忘記。學(xué)生可以通過了解單詞的構(gòu)詞法來幫助記憶,比如說單詞的后綴,名詞、動(dòng)詞、形容詞,很多都有明顯的后綴,可以通過單詞的后綴來辨別詞性。此外,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以利用聯(lián)想記憶、組合記憶、記憶術(shù)等辦法提高自己的學(xué)習(xí)效果。

      最后,廣泛閱讀,增加語言與信息的輸入?!罢Z言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、細(xì)致的、具體的過程,需要在詞層面、句層面、語篇層面不斷學(xué)習(xí),不斷積累,才能學(xué)到地道的英語?!保罨葜?,2015,15)學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視閱讀對英語學(xué)習(xí)的巨大作用,認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又沒效果,閱讀的資料僅僅局限于課本。事實(shí)上,閱讀是提高英語綜合水平最重要的方法之一。

      2.從教師的角度來說

      首先,要處理好測試與教學(xué)的關(guān)系。楊惠中(2015)認(rèn)為兩者的關(guān)系應(yīng)該是“教學(xué)是第一性的,測試為教學(xué)服務(wù)”。英語專業(yè)四級考試是測試學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的有效手段,并不是學(xué)習(xí)的主要目的,因此,在英語教學(xué)中,尤其是二年級的課程中,教師的目標(biāo)還是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能,這是《英語專業(yè)教學(xué)大綱》提出的基本要求。

      然而,測試對教學(xué)的反撥作用也不容忽視。張喆、羅凱洲(2007)通過對天津市四所高校的英語專業(yè)師生進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),專業(yè)四級考試對教師的教學(xué)還是有一定的影響:“66.7%的教師表示,由于TEM4 考試的臨近,他們會(huì)有意識(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容和方法。另有60.8%的教師表示,會(huì)因?yàn)門EM4 考試題型的變化而有意識(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容和方法。多數(shù)教師表示,為了適應(yīng)TEM4考試,他們會(huì)對課堂活動(dòng)做一些調(diào)整。”

      以上數(shù)據(jù)表明,在教學(xué)中超過一半的教師會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)四級考試,這在實(shí)際教學(xué)中也是可行的。學(xué)生在備考專業(yè)四級過程中普遍存在焦慮情緒,教師在教學(xué)過程中需要充分分析這種情緒,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo),使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,教師要正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系,并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。

      其次,教師在上課過程中需要重視學(xué)生的能力培養(yǎng),這種能力不僅僅是對詞匯和語法的應(yīng)用,更應(yīng)該包含語篇理解、邏輯分析、語境推斷的能力,最終提高學(xué)生的獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。(何其莘等,2008,429)專業(yè)四級完型填空新題型考察重點(diǎn)的變化是由我國基礎(chǔ)教育階段的英語水平?jīng)Q定的?,F(xiàn)在學(xué)生在接受高等教育之前普遍已經(jīng)經(jīng)過9年的英語學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握基本的語言技能,在大學(xué)階段,僅僅傳授語言技能已經(jīng)滿足不了大部分學(xué)生的需求,甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。張杰(2005)認(rèn)為,高校英語教師語言知識(shí)傳授只能夠占到整個(gè)英語教學(xué)工作的1/3,因此,教師在上課過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,順應(yīng)當(dāng)今英語學(xué)習(xí)發(fā)展的整體趨勢。

      專業(yè)四級完型填空新題型對教師和學(xué)生都提出了新的要求。學(xué)生需要從學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略上來加以改進(jìn),以適應(yīng)新題型;而教師則需要從宏觀的角度來處理教學(xué)與測試的關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力制訂合理的計(jì)劃。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李疆彤.專業(yè)英語四級考試完型填空的考點(diǎn)效度分析[J].南昌高專學(xué)報(bào),2008,23(3):83-86.

      [2]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M]. 長沙:湖南教育出版社,2001.

      [3]何蓮珍.分題選擇完型填空與集庫式完型填空的對比試驗(yàn)[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),1999, 29(6):35-39.

      [4]何其莘,黃源深,秦秀白,等.近三十年來我國高校英語專業(yè)教學(xué)回顧與展望[J].外語教學(xué)與研究,2008,(6).

      [5]聶建中,趙秀紅.高考英語完型填空的考點(diǎn)效度分析[J].教育理論與實(shí)踐,2005,(6):54-56.

      [6]楊惠中.有效測試、有效教學(xué)、有效使用[J].外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)),2015,(1):2-26.

      [7]張 杰.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路[J].外語與外語教學(xué),2005,(11):28-31.

      [8]鄒 申.對考試效應(yīng)的認(rèn)識(shí)與對策——兼談高校英語專業(yè)四、八級考試大綱的修訂原則與方案[J].外語界,2005,(5):59-66.

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