現(xiàn)在，我們進(jìn)入了第三次工業(yè)革命時(shí)代，第三次工業(yè)革命核心的特征是什么，“個(gè)性化、柔性化、分布式”的制造。我們整個(gè)社會(huì)也進(jìn)入到了“個(gè)體創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新”的時(shí)代，個(gè)性化發(fā)展的教育將是未來教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。

目前，我國(guó)的教育還處在一個(gè)流水線加工的時(shí)代，就像老師對(duì)著小猴子、小象、小貓說，“今天我們要考試，考試內(nèi)容就是爬樹”。不管學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，都用統(tǒng)一的模型去教育。

我們國(guó)家有課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種流水線的制造，這種制造就是教育的現(xiàn)實(shí)情況。大家覺得這個(gè)很正常，教育就應(yīng)該是這樣的。

那么，如果我們換一種思維方式，換一種場(chǎng)景，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？打一個(gè)比喻，假設(shè)餐館的老板說，今后你到我的餐館吃飯會(huì)很受歡迎，但是一吃就要吃六年。就如同校長(zhǎng)招生之前說他的學(xué)校有多好多好，一學(xué)就學(xué)六年，這是一個(gè)固定的步驟，有固定的班級(jí)安排，讓學(xué)生沿著固定的路徑走下來，學(xué)生沒有什么可選擇的。這就是我們現(xiàn)在的學(xué)校，是流水化的生產(chǎn)。如果真是去一個(gè)餐館吃飯的話，即便是五星級(jí)的酒店人們也不會(huì)想天天吃。

互聯(lián)網(wǎng)為教育重組

提供前提和可能

未來的教育是選擇合適的課程和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)兒童的發(fā)展，還是讓兒童去適應(yīng)固化的教育？

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)搖了傳統(tǒng)學(xué)校賴以建立的兩個(gè)基礎(chǔ)。以前我們的學(xué)校、班級(jí)教育，總是要把孩子集中在一個(gè)地方，讓他們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間，學(xué)習(xí)固定的東西，采用基于學(xué)科的方式組織學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得傳統(tǒng)學(xué)校賴以建立的兩個(gè)基礎(chǔ)不復(fù)存在。21世紀(jì)中后期，將會(huì)出現(xiàn)從根本上重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，展示一系列重組的可能性，其中包括學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)時(shí)間以及其他因素組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)校開始將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、適應(yīng)性以及更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，這是未來學(xué)校的基本前提。

互聯(lián)網(wǎng)為我們重組學(xué)校教育提供了前提和可能，讓數(shù)據(jù)和信息資源成為互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代學(xué)校組成的核心資源，通過數(shù)據(jù)就可以精確了解學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

此外，互聯(lián)網(wǎng)還提供了新的社會(huì)分工形態(tài)、實(shí)時(shí)協(xié)同的通信網(wǎng)，形成了大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)提供更好的支持、更多的反饋。另外，互聯(lián)網(wǎng)還提供了新的四維空間、虛實(shí)結(jié)合的生存空間以及線上線下融合的業(yè)態(tài)，為學(xué)生提供線上線下融合的服務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，為教育重組提供了一種可能，這種可能是可以解決當(dāng)前我國(guó)教育當(dāng)中相互矛盾的悖論。以前我國(guó)的教育是想做到了大規(guī)模就做不到個(gè)性化，要做到個(gè)性化就做不到大規(guī)模，大規(guī)模使得每個(gè)人都獲得教育，實(shí)現(xiàn)公平，解決教育可以覆蓋每個(gè)人的問題，而個(gè)性化可以實(shí)現(xiàn)跟每個(gè)人能力相匹配的高質(zhì)量教學(xué)。

因此，互聯(lián)網(wǎng)解決了現(xiàn)在教育當(dāng)中存在的一些悖論問題，這正是未來學(xué)校變革的原動(dòng)力。未來的學(xué)?；蛟S就是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，根據(jù)自己的興趣和價(jià)值觀以及個(gè)人的情感來選擇合適的課程、合適的教育。

當(dāng)教育更具柔性、更個(gè)性化以及讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師有更多選擇性的時(shí)候，或許今后學(xué)生上課可以在學(xué)校也可以在科技館，因此，未來學(xué)校在具有更多的選擇性的基礎(chǔ)上，也會(huì)建立起促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的教育體系。

未來學(xué)校形態(tài)

將可能是自組織形態(tài)

或許未來學(xué)校的形態(tài)將是一種自組織的形態(tài)，在對(duì)數(shù)據(jù)精確采集的過程中，學(xué)?？梢粤私饷總€(gè)學(xué)習(xí)者的特征，然后根據(jù)這個(gè)特征和學(xué)習(xí)者的能力安排不同的學(xué)習(xí)形態(tài)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、柔性的教育，建立適合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育體系。這樣的教育更多的是讓學(xué)生參與，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)。

也或許未來的學(xué)校將校內(nèi)校外融合在一起，既可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)，這種對(duì)成長(zhǎng)的助推是自組織形態(tài)的?；蛟S未來學(xué)校的形態(tài)就是在完備學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的一種自組織的形態(tài)。

今后數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境將變成打破校園邊界、虛實(shí)融合的智慧生態(tài)的環(huán)境。在這種生態(tài)環(huán)境里，學(xué)生除了通過實(shí)體上接觸老師、家長(zhǎng)、同伴來接受教育，還可以通過手機(jī)、平板接觸到更大的學(xué)習(xí)共同體，找到更適合自己的學(xué)習(xí)源，虛實(shí)交織在一起，融合在一起。在這種生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生彼此之間、與教師之間、與家長(zhǎng)之間，以及與社會(huì)專業(yè)人士之間將會(huì)存在不同于現(xiàn)代形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。

未來學(xué)校里，學(xué)生的主體地位將明顯地凸顯出來，使學(xué)習(xí)的方式發(fā)生根本性的變革，每個(gè)人既是知識(shí)的生產(chǎn)者，也是知識(shí)的交互者。學(xué)校將是一個(gè)充滿活力、人性化和高度社會(huì)化的，不再是靜態(tài)知識(shí)的儲(chǔ)藏地，而是開放的、流動(dòng)的，社會(huì)性的、分布的、連接智慧的網(wǎng)絡(luò)和個(gè)性化的發(fā)展空間。

未來學(xué)校的生態(tài)環(huán)境也不是一個(gè)割裂的學(xué)習(xí)空間，而是通過網(wǎng)絡(luò)連接學(xué)生和未來生活的空間。學(xué)校是終身的、全面的、按需獲得的。

學(xué)校教育開放將成為趨勢(shì)

虛實(shí)融合的環(huán)境將是未來學(xué)?；经h(huán)境的演化趨勢(shì)。學(xué)校的圍墻正在被打破，學(xué)校的開放是大勢(shì)所趨。可能大家都知道MOOC，這不是技術(shù)進(jìn)步，MOOC真正的價(jià)值在于關(guān)系的變革。

變革使得優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)供給打破了校園圍墻的邊界。以前學(xué)生在學(xué)校邊界里，必須要接受學(xué)校的教育才能獲得成長(zhǎng)?，F(xiàn)在學(xué)生覺得學(xué)校里的課不好，可以換別的課，可以獲得社會(huì)上的服務(wù)。

實(shí)際上今后學(xué)校教育的核心業(yè)務(wù)，是要類似于現(xiàn)在學(xué)校后勤的社會(huì)化，有些教學(xué)的業(yè)務(wù)一定要通過社會(huì)供給解決。可能某些社會(huì)供給的質(zhì)量比學(xué)校本身提供的質(zhì)量還要高。

今后社會(huì)將可能為學(xué)校供給教育資源、教育服務(wù)，學(xué)校的圍墻正在被打破。學(xué)校的開放是大勢(shì)所趨?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的開放教育生態(tài)系統(tǒng)正在形成。以前學(xué)校里有教學(xué)內(nèi)容和師生交流，有考核和文憑。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)讓這些內(nèi)容和要素出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、更好的師生互動(dòng)，也會(huì)有得到大家公認(rèn)的考核和評(píng)估，還有開放的評(píng)分系統(tǒng)。

目前，學(xué)校的生態(tài)都在重構(gòu)過程中，學(xué)習(xí)的消費(fèi)者、內(nèi)容的提供者、教學(xué)的服務(wù)者、資金的提供者、考試的提供者以及證書的提供者都在發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)正在形成，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革會(huì)重構(gòu)學(xué)校教育的生態(tài)體系，這種生態(tài)體系是內(nèi)容供給的重構(gòu)，內(nèi)容不只由學(xué)校來提供，而是學(xué)校教育和在線教育相融合。

另外，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)變成智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校會(huì)無縫地接洽學(xué)生的服務(wù)，移動(dòng)終端會(huì)作為豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)工具。“教與學(xué)”方式的重構(gòu)、管理和評(píng)價(jià)的重構(gòu)會(huì)改變整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作流程。很多互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界人士認(rèn)為，今后有了遠(yuǎn)程教育，有了互聯(lián)網(wǎng)教育，學(xué)校是不是會(huì)消亡，其實(shí)這是不可能的。互聯(lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校，但這并不意味著學(xué)?？梢园凑赵瓉淼牧鞒踢\(yùn)轉(zhuǎn)下去，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的轉(zhuǎn)基因過程。

互聯(lián)網(wǎng)會(huì)改變整個(gè)學(xué)校的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)作模式、管理模式、管理方法。所以我覺得互聯(lián)網(wǎng)教育跟學(xué)校教育最佳的路徑是把學(xué)校的圍墻推倒，融合在一起，打造新的教育生態(tài)和教育模式，而不是相互競(jìng)爭(zhēng)，你替代我和我替代你的關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學(xué)校，但是可以改變學(xué)校的經(jīng)營(yíng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是互聯(lián)網(wǎng)教育的工程。

（以上內(nèi)容根據(jù)北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、博士生導(dǎo)師余勝泉在“2016互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育發(fā)展”論壇上的演講整理而成，未經(jīng)本人確認(rèn)。）