曾青梅

[背景]

《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇主體課文。這是一篇優(yōu)美的童話故事，這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，受到學生的喜愛

[案例]

片段一：

師：故事里有一棵大樹，（師貼“通天樹”）這是一棵什么樹？生：通天樹。師：這棵通天樹到底有多高？ 誰來從書里找出描寫通天樹高的句子讀給大家聽？生：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄?！睅煟郝犃四愕睦首x，我感覺通天樹不太高，好像只有平房那樣高。誰能讀得更高一些（話音剛落，教室里小手如林。在教師的指導下，學生是一個比一個讀得好，“通天樹”也被讀得一次比一次高，最后被讀出了插入云霄的感覺）。師：太高了！比高樓大廈還高，比白云還高，好一棵插入云霄的通天樹！來大家也像這樣一起讀一讀。生：（齊讀）。師：還有哪些句子還能說明這棵通天樹很高呢？請大家快速地找出來讀。生1：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！睅煟合胂笠幌?，這棵通天樹像什么？生1：通天樹就像一架通到天上的梯子。師：你真會想象！讓我們一起來讀這句話，邊讀邊想象。生：（齊讀）。師：還有哪些句子也寫出通天樹的高呢？生2：“巨人多么想到天上去看看?。∷ь^仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”師：巨人身材那么魁偉，都望不到樹尖，這通天樹可真高啊！讓我們也來像巨人一樣抬頭向上看，想象你也很想看看這顆通天樹到底有多高。（學生興致勃勃地做動作，把頭仰得高高的）。師：這時，你的脖子有什么感覺？生（大聲地說）：太酸了！師：巨人脖子都仰酸了，想一想：他可能望到什么，也望不到樹尖？（句式訓練：他望到了__，也望不到樹尖。通過填空補白，想象說句子，感受通天樹的高）生1：他望到了白云，也望不到樹尖。生2：他望到了小鳥，也望不到樹尖。生3：他望到了大雁，也望不到樹尖。師：通天樹實在是（引讀）——生（不約而同地說）：太高了！

片段評析：在這個教學片段中，教師直奔課文中描寫通天樹高的句子來品讀。先是利用圖片為學生直觀地展示通天樹的高，然后通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀重點句、想象說句子，喚起學生的內(nèi)在情感，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，進一步感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。整個教學環(huán)節(jié)樸素、自然、有趣，孩子們的學習興致也很高。

片段二：

師：你認為小螞蟻能爬到天上去嗎？（大多數(shù)學生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？生1：“我能爬到天上去！”生2：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”師：你真會讀書！想一想，這是一只怎樣的螞蟻？（根據(jù)學生的回答板書：充滿自信）。師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，誰愿意帶著這種自信來讀一讀課文的最后一句話。（在讀中評，評中讀，引導學生讀出自信的味道來）。師：小螞蟻一步一步地向上爬，可通天樹太高了，想想他可能會遇到哪些困難呢？生1：炎炎烈日烤傷了它。生2：寒風凜冽凍壞了它。生3：風吹雨打，電閃雷鳴傷害了它。師：的確，小螞蟻向上爬，一路上肯定會遇到各種各樣的困難。可小螞蟻并不退縮，他還是一步一步地向上爬，一直爬到天上去。請看——（A.出示配有“蟬”聲的正午太陽火辣辣的影視）師：夏天，烈日炎炎，小螞蟻被曬得渾身火辣辣的，可是它一步一步往上爬，它對自己說——生：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。（B.出示配有風雪聲音的影視）師：寒冬臘月，風雪交加，他冒著被風刮下來摔死的危險，一步一步不停地爬，它勇敢地說——生：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。（C.出示配有雷雨聲音的影視）師：電閃雷鳴，狂風暴雨，小螞蟻還是一步一步不停地爬，它堅定地說——生：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。師：一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可它仍然一步一步不停地爬著，它充滿自信地說——生（充滿感情地讀）：只要我一步一步地往上爬，就一定能爬到天上。

片段評析：課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在這個教學片段中，教師緊扣課文最后一句話，巧用心理暗示的提示語，比如，“勇敢”“堅定”“充滿自信”等，有效地引領(lǐng)學生入情入境地讀。學生也在一次次的朗讀中，進入課文所描繪的意境。整個教學環(huán)節(jié)樸素、自然、有趣，學生的學習興致也很高。最后一讀，既讀出了螞蟻的精神，又潛移默化地塑造了學生頑強而自信的性格。

[感悟]

精美的課文，是學習語言的好材料，而內(nèi)化是學習語言的關(guān)鍵。學生書面語言的學習過程，很大程度上是將外部的書面語言內(nèi)化為主體內(nèi)部的語言的過程。心理學原理也告訴人們：“高度情感因素的內(nèi)容，我們都會很容易記住?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感興趣，以達到理想的教學效果。