高職院校校企合作發(fā)展研究

劉濤

摘 要：校企合作已經(jīng)成為了我國高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要途徑之一。針對(duì)高等職業(yè)教育校企合作過程中政策導(dǎo)向、校企合作準(zhǔn)則及制度、企業(yè)參與動(dòng)力、教育系統(tǒng)支撐和校企合作層次等問題，以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，建議建立政府保障機(jī)制、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以促進(jìn)企業(yè)積極參與校企合作，深化校企合作內(nèi)涵等多元合作動(dòng)力機(jī)制，推動(dòng)高職教育校企合作的深入及其可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；保障機(jī)制；動(dòng)力機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.12.053

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路，也是高職院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。各高職院校也普遍認(rèn)同這種發(fā)展模式。但是，在實(shí)際運(yùn)行過程中，卻遇到了許多問題。這嚴(yán)重制約了校企合作的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。在研究和探索的過程中，嘗試了使校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合向更深層次的方向發(fā)展，以便有效解決問題。2011年，教育部部長袁貴仁指出：“校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系和特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑?！毙Ｆ蠛献魈嵘藢W(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，為廣大教師特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際操作能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作中，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這對(duì)學(xué)校建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍也有十分重要的意義。另外，校企合作也是學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展共同的需要。企業(yè)要發(fā)展，就需要優(yōu)秀的技能型人才。校企合作往往是學(xué)校的一個(gè)專業(yè)面對(duì)一批合作企業(yè)，培養(yǎng)的也是一批技能人才。這種方式解決了一批企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

1 校企合作過程中存在問題

自高職教育迅速發(fā)展以來，從理論教學(xué)到實(shí)踐，從學(xué)院到企業(yè)，普遍重視校企合作模式的建立和創(chuàng)新，幾乎所有高職院校都在不同程度地開展校企合作。雖然這種做法取得了一些成績，但是，從整體上講，還沒有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長效機(jī)制。

1.1 政策導(dǎo)向作用有待加強(qiáng)

就政府而言，關(guān)于校企合作的倡導(dǎo)和支持還只停留在口頭和紙面上，沒有真正落實(shí)到行動(dòng)上，缺少與政府文件和精神配套的、可操作的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則。有學(xué)者認(rèn)為，目前，我國的校企合作模式從本質(zhì)上講是一種“以學(xué)校為主的校企合作模式”。真正意義上的校企合作并不多，主要原因是企業(yè)的合作動(dòng)力不足，即政策問題和收益問題等。

1.2 校企合作準(zhǔn)則及制度需完善

在實(shí)際工作中，缺少相應(yīng)的法規(guī)、制度保障，法律責(zé)任不明確，沒有從法律上明確企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生在校企合作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)。在實(shí)際工作中，一旦出現(xiàn)問題，比如薪資糾紛、權(quán)益侵犯、人身安全等，或是出現(xiàn)校企合作協(xié)議中未明確規(guī)定的問題時(shí)，就無法保障學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的權(quán)益；沒有專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核和推行校企合作工作。目前的校企合作主要是靠“關(guān)系和信譽(yù)”建立、維系的，合作過程中缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.3 企業(yè)參與動(dòng)力不足

在已經(jīng)形成的校企合作關(guān)系中，通常學(xué)校為積極方，主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴。而以追求利潤最大化為目標(biāo)的企業(yè)認(rèn)為，校企合作存在支出多、牽涉精力多、回報(bào)少、要求高、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)大等問題。在當(dāng)前供大于求的就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)在用人方面可挑選的余地也比較大，他們的用人成本比較低，不愿意與學(xué)校進(jìn)行長期的深度合作。

1.4 校企合作思路有待拓寬

大多數(shù)院校沒有從根本上理解和把握校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和高職辦學(xué)的含義。很多人把校企合作理解為校企雙方有一份協(xié)議，然后學(xué)生可以隨時(shí)去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)；對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理解是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)驗(yàn)室能夠生產(chǎn)出產(chǎn)品；頂崗實(shí)習(xí)則被簡單認(rèn)為是學(xué)生到企業(yè)干活、打工。他們對(duì)校企合作在專業(yè)建設(shè)、制訂人才培養(yǎng)方案、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)、課程開發(fā)等方面的地位和作用理解得不夠，認(rèn)識(shí)膚淺。

2 校企合作模式策略

2.1 加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控職能

政府有關(guān)部門要進(jìn)行制度創(chuàng)新，出臺(tái)有利于行業(yè)企業(yè)助推高等教育發(fā)展的稅收優(yōu)惠、財(cái)政資助、購買培訓(xùn)、招標(biāo)、特殊專業(yè)補(bǔ)貼等政策，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取力度，提高企業(yè)參與的積極性，讓它們深度參與到高等教育教學(xué)過程中，將“學(xué)校教育”與“企業(yè)教育”真正融合起來。加強(qiáng)校企合作的指導(dǎo)，建設(shè)公共管理平臺(tái)，健全組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，還要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把適時(shí)可行的做法推廣開來，構(gòu)建有特色的校企合作模式，探索我省高校與企業(yè)合作發(fā)展的新路子和新空間。我院以內(nèi)江建工集團(tuán)為載體，圍繞教育教學(xué)改革探索開放的辦學(xué)體制，建立“依托行業(yè)、校企合作、資源共享、互動(dòng)共贏”的長效機(jī)制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，以推進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

2.2 促進(jìn)企業(yè)積極參與校企合作

企業(yè)可以把職工培訓(xùn)與高校教育培訓(xùn)相結(jié)合，由企業(yè)出資，學(xué)校出人和培訓(xùn)場所，學(xué)校按照企業(yè)的要求培訓(xùn)企業(yè)職工，發(fā)揮好各自的優(yōu)勢(shì)，利用有限的資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合組成“校企合作教育董事會(huì)”，共同合作、調(diào)查、研究，制訂符合企業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等，讓企業(yè)深切感受到自己在職業(yè)教育中所承擔(dān)的重任。另外，企業(yè)可以分期、分批安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，讓教師了解自己所從事的專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等情況和發(fā)展趨勢(shì)，以便及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)校教師，幫助他們提高應(yīng)用新技術(shù)和科研開發(fā)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。截至2015年底，在國內(nèi)學(xué)院與行業(yè)內(nèi)外有影響的57家企事業(yè)單位開展產(chǎn)學(xué)合作教育，形成了“產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

2.3 深化人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接

依托內(nèi)江市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、內(nèi)江建工集團(tuán)，聯(lián)合各建筑企業(yè)，形成產(chǎn)教融合、四方聯(lián)動(dòng)、多元合作辦學(xué)模式下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過強(qiáng)化學(xué)生“一基礎(chǔ)、二融合、三證書”的素質(zhì)要求，以促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接?！耙换A(chǔ)”是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和發(fā)展能力為基礎(chǔ)。“二融合”是由學(xué)院、企業(yè)高度融合，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案——人才培養(yǎng)過程由學(xué)院、企業(yè)雙方合作完成；人才培養(yǎng)環(huán)境由學(xué)院與施工現(xiàn)場交替合成；人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)由專任教師與兼職教師雙源合成；人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)由學(xué)院、企業(yè)雙方共同完成?！叭C書”是指畢業(yè)生要有畢業(yè)證、職業(yè)資格證和素質(zhì)教育合格證。在具體合作中，要立足交通、土建工程，依托交通、建技特色品牌專業(yè)和優(yōu)勢(shì)教育資源，強(qiáng)化服務(wù)平臺(tái)和載體功能，通過校企合作建好“韜盛學(xué)院”（集政策與信息交流、知識(shí)與技能傳授、培訓(xùn)與考核三大功能于一體）和“一個(gè)中心”（交通技術(shù)服務(wù)推廣中心），增強(qiáng)其服務(wù)行業(yè)、企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。2015年，我院畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到 95%以上，土建主干專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%以上，學(xué)生對(duì)就業(yè)服務(wù)工作的滿意度在92%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度達(dá)到95%以上。

2.4 深化校企合作和內(nèi)涵建設(shè)

要想達(dá)到理想的效果，真正實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙方就應(yīng)該在誠信、互惠的基礎(chǔ)上深化校企合作的內(nèi)涵，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)。內(nèi)江建工集團(tuán)合作交流平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)建工系統(tǒng)教育資源的集成和共享，推動(dòng)學(xué)院與企事業(yè)單位的共同發(fā)展，還可以更好地與企事業(yè)單位實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”和“零距離對(duì)接”。與此同時(shí)，還要進(jìn)一步深化學(xué)院人事制度改革，形成開放的用人機(jī)制，鼓勵(lì)企事業(yè)單位的專門人才到學(xué)院擔(dān)任專、兼職教師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，開展技術(shù)研發(fā)，建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制和保障機(jī)制。把學(xué)校直接搬到企業(yè)的校企合作模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效路徑之一。這種模式發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的長處，而學(xué)校培養(yǎng)的人才則根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“量身定做”，企業(yè)也為學(xué)生提供明確的職業(yè)定位。

3 結(jié)束語

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，更是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作方式。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，多形式尋求與企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和適應(yīng)能力，提高自己的職業(yè)技能，為參與合作的企業(yè)創(chuàng)造效益，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，所以，要努力營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”，建立“依托行業(yè)、校企合作、資源共享、互動(dòng)共贏”的長效機(jī)制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制，推進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力，達(dá)到“雙贏”的目的。

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〔編輯：白潔〕