黃淑清

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0222-01

以“一切為了學生”的新課程理念的新一輪課程改革實施以來，作為一名長期工作在一線的美術(shù)學科的教育工作者的我深深感受到教育改革的魅力，靈魂深處隱藏的對美的追求與執(zhí)著被強烈地觸動著，我不斷吸取新知識，不斷學習新理念并在課堂上實踐探索，在這一段漫長的辛苦求索的過程中，我驚喜地看到身為教育的生命價值在提升，傳統(tǒng)教學方式在改變，學生的被動的學習方式在改變，課堂活起來了，學生們喜愛上美術(shù)課了，他們主動參與，樂于探索，勤于實踐，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，課堂真正實施了師生之間生命與生命的對話，智慧與智慧的碰撞，情感與情感的交流。在教學中，我多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學生展開想象，進行比較，從而獲得美感體驗，引導(dǎo)學生體檢、思考、鑒別、判斷，把平時習以為常的自然、植物、動物以及人和事，通過自主參與學生活動，獲得親身體驗，既看到過去，又看到將來，從而讓學生獲得深刻的美感體驗并逐步培養(yǎng)了學生從不同角度觀察、欣賞事物的方法和能力。在這樣類似的探索教育過程中，我更深刻感受到，作為美術(shù)教育工作者，不僅要努力傳播美術(shù)文化，更應(yīng)該重視審美教育，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

通過教育實踐和閱讀大量理論書籍后，我認為要很好的對學生進行美育教育，美術(shù)課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素：在技能訓(xùn)練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對美術(shù)課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓(xùn)練方法——從多方面多角度去挖掘美育，才能較好的美術(shù)課的教學活動中實施美育教育。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷史被許多有志之士所認識。審美教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。美術(shù)學生在素質(zhì)教育中真正應(yīng)承擔起的是實施美育的任務(wù)。美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。初中學生正處于人生的發(fā)展階段，較容易接受各種教育影響，可塑性極強。因此，我對實施美育教育有這兩點認識；

一、高度重視審美教育，培養(yǎng)學生良好個性和健康人格。

美育全稱是“審美教育”，也叫“感性教育”。美育關(guān)注的是人本身的存在發(fā)展成長而非學生的對象內(nèi)容，美育講求人生存的具體性、情感性、過程性和生活化，因此也稱“個性教育”。美育把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨立完整的人作為根本目的，它重視發(fā)展人的感性，保護生命的活潑和原創(chuàng)力，維護人與自然之間天然的肉體化的聯(lián)系。美育的目的也正是當前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)“以人為本”、“促進每一個學生全面發(fā)展”的教育理念。因此，在全面推行素質(zhì)教育的今天，美育應(yīng)該也必然處于整個普通教育的基礎(chǔ)地位。但是多年來，我們未能對美育應(yīng)有的重視，應(yīng)試教育最大的缺陷就是美育的缺失，當前學校教育中存在的許多問題都與此有關(guān)，如學生學習能力和生活能力、動腦能力和動手能力、記憶力和創(chuàng)造力、智力因素和非智力因素、認知水平和健康水平之間的不協(xié)調(diào)，學校教育與生活脫節(jié)、錯位甚至對立，都反映出美育的薄弱或缺乏。我們當前要全面推進素質(zhì)教育，首先要給美育以本來應(yīng)有的地位，高度重視審美教育，以美育整合學生校各科教學及學校各項工作，把學生良好的個性和健康人格的養(yǎng)成放在教育的首位。

二、美術(shù)課教學是實施美育的重要途徑

美育作為普通教育的基礎(chǔ)應(yīng)貫穿于學校各種教學之中及學校教育的各個方面，而美術(shù)音樂藝術(shù)課程更是實施美育的重要途徑。普通中小學美術(shù)學科教學的根本目的并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對學生進行審美教育，使他們能生活得更加生動活潑、充滿藝術(shù)情趣，提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在新形勢下，我們進行美術(shù)課教學，必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，改變傳統(tǒng)美術(shù)課教學重講解輕感受，重知識輕體驗、重技巧輕審美、重理智輕情感、重社會輕個性、重模仿輕創(chuàng)造的弊病，把促進兒童青少年審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學的主要目的和任務(wù)。新修訂課程標準也對此作明確規(guī)定，如《美術(shù)課程標準》指出美術(shù)課教學總目標為“運用各種工具材料進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過藝術(shù)活動發(fā)展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展?！?/p>

幾年來，我在輔導(dǎo)學生美術(shù)創(chuàng)作中，在培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力方面作以下的嘗試：

1、更新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在新課程標準的實驗和實施過程，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教育師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使美術(shù)教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學生健體、學會審美打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教育師獨占講臺滿灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程，以學生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導(dǎo)學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。我明白，教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學水平的高低。只有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題才有應(yīng)對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

2、美術(shù)教學應(yīng)與學生實際生活緊密相結(jié)合

教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活?，F(xiàn)代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學要貼近學生生活，開放學生美術(shù)學生活動的空間，引導(dǎo)學生從生活中認識美術(shù)、走進美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

首先，美術(shù)課堂學習內(nèi)容要貼近學生生活，是引導(dǎo)學生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)，體驗美術(shù)活動樂趣。因此在美術(shù)課教學時，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學生自由空間。例如在設(shè)計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計并畫下來；為自己的親友同學制作新年賀止，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學生自己命題自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造積極性。我常結(jié)合農(nóng)村豐富的自然資源和人文資源國，嘗試著將當?shù)剜l(xiāng)土民間美術(shù)搬進課堂，如泥塑、蛋殼畫、稻草編、剪紙等等，以豐富學習內(nèi)容，提高學生學習的興趣，充分開拓學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

其次，讓美術(shù)教育走進學生生活，變生活為美術(shù)學習的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教育就失去創(chuàng)造的能力。我試著開放課堂活動的空間，引導(dǎo)學生走向自然，走向社會，把校園、田野、村莊作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活的紅、黃、藍的組合變幻。寫生課帶學生去野外，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中千姿百態(tài)的鳥獸人物。手工制作課不妨帶學生去放風箏，去迎風玩一玩小風車；用制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環(huán)境，做到學以致用。也曾結(jié)合欣賞課，組織學生創(chuàng)辦一個畫展，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，用美術(shù)課上所學的知識指導(dǎo)欣賞活動。實踐證明，接受了生活這豐富的教育資源，美術(shù)有了創(chuàng)造的活力，學生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。

3、啟迪誘導(dǎo)，豐富想象

在教學中，我經(jīng)常和學生共同討論藝術(shù)品的創(chuàng)造過程。在討論中，教師起著啟迪和誘導(dǎo)的作用。通過引導(dǎo)誘發(fā)，喚起學生對美的思考。如在欣賞作品時，我會提出這樣的問題：“你認為這幅畫表現(xiàn)什么？”“畫中的構(gòu)圖感怎樣？色彩感怎樣？”“你能想象出作者是怎樣構(gòu)思這幅畫的？他在描繪這幅畫時想到什么？”等等問題。教師與學生共同討論，對啟發(fā)誘導(dǎo)學生的審美聯(lián)想與想象是十分重要的。

在美術(shù)教學中，要重視審美教育，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這不應(yīng)該只是理論上的歸納和總結(jié)，更有待于我們在今后教學實踐中進行探索，將理論結(jié)合實踐共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。