[摘 要]近年來大學(xué)教育越來越受到國家和社會的重視，當前的高校教學(xué)管理體系是在多重文化因素和社會歷史的影響下產(chǎn)生的，它在很大程度上保障了大學(xué)人才的培養(yǎng)和教學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但是在社會不斷進步的過程中，高校教學(xué)管理體系的實際應(yīng)用也出現(xiàn)了很多問題，所以高校管理者應(yīng)當推動教學(xué)管理回歸文化邏輯，進而推動高校教學(xué)管理水平的提升。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)教學(xué)管理；回歸文化；措施

本文將對高等教育和文化的關(guān)系進行分析，并在此基礎(chǔ)上探討利用文化力量提升大學(xué)教學(xué)管理的措施，以其通過為高校強化教學(xué)管理提供有效理論指導(dǎo)，推動大學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展和進步，最終實現(xiàn)我國大學(xué)教育水平的提升。

一、高等教育和文化的關(guān)系

通過對高等教育外部關(guān)系規(guī)律進行了解不難發(fā)現(xiàn)，社會文化、科技、政治、經(jīng)濟和高等教育間的聯(lián)系非常緊密且錯綜復(fù)雜。社會文化、科技、政治、經(jīng)濟對于高等教育很少單獨產(chǎn)生影響，其發(fā)揮作用方式也不是整齊劃一、并列、平行的，對高等教育產(chǎn)生的整體效應(yīng)往往是通過彼此間錯綜復(fù)雜的非線性交互作用產(chǎn)生的。其中教育和文化產(chǎn)生的是最基本的關(guān)系，而教育與其他方面關(guān)系主要通過教育與文化不同背景中的投射產(chǎn)生，也就是說高等教育受到文化的影響更加深刻、廣泛、直接，而這也是高等教育具有更強超約定和包容性的重要原因。高等教育系統(tǒng)最重要主體是大學(xué)，從文化角度來說引領(lǐng)社會文化、文化創(chuàng)新、文化傳承是大學(xué)的社會功能，從歷史角度來說相對于科技、政治、經(jīng)濟，文化與高等教育之間的關(guān)系具有更加悠久傳統(tǒng)，并且更加綜合全面。文化具有教育內(nèi)部構(gòu)成要求和教育外部制約要素的雙重身份，所以它能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育內(nèi)外的有效連接，而高等教育的文化功能則是通過應(yīng)用、創(chuàng)造、傳播文化知識實現(xiàn)的。

二、利用文化力量提升大學(xué)教學(xué)管理水平的措施

1.強化管理組織文化建設(shè)，落實“以師生為本”管理理念

高校應(yīng)當改變自上而下、僵化的行政模式，在教學(xué)活動中利用自身的規(guī)執(zhí)性和主導(dǎo)性作用為廣大師生的理念信念和價值追求提供有效示范，讓教學(xué)教風(fēng)在管理作風(fēng)的引領(lǐng)下健康發(fā)展，進而推動良好育人文化氛圍的形成。高校管理者應(yīng)當對學(xué)術(shù)權(quán)力和行政管理職能的發(fā)揮效用方式、各自適用范圍進行明確，給予師生這一文化個體的個性化需求充分尊重，在高校教學(xué)管理中融入“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”等文化理念，實現(xiàn)教學(xué)一線和管理活動的統(tǒng)一。在設(shè)計職能和設(shè)置形成機構(gòu)時，高校應(yīng)當給予怎樣在學(xué)習(xí)、教學(xué)中更好的滿足學(xué)生和教師的個性化需要充分的考量。

服務(wù)支撐和資源保證是行政權(quán)力的主要作用，在教學(xué)活動的實施過程中行政管理制度守住教學(xué)質(zhì)量底線即可。同時制度是高校教學(xué)系統(tǒng)文化進一步發(fā)展而來，只有學(xué)生和教師在自身的行動準則和自覺意識中納入管理方針和政策時，才能夠產(chǎn)生“潛心育人，靜心讀書”的制度文化，才能夠有效彰顯高校教學(xué)行程管理效率和效果。所以高校要想達到提升教學(xué)質(zhì)量、開展內(nèi)涵建設(shè)的要求，就應(yīng)當將師生參與教學(xué)活動的活力和熱情釋放和激發(fā)出來，并對專家組織運行機制進行完善，賦予學(xué)科專業(yè)專家教師管理課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等學(xué)術(shù)性事務(wù)。

2.保持管理文化與技術(shù)之間的適度張力

高校教學(xué)管理人員要想通過現(xiàn)代信息技術(shù)提升效率，就應(yīng)當深刻反思哲學(xué)層面問題和技術(shù)產(chǎn)生文化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當中師生主體需要面對由電子媒介自指性語言構(gòu)成的符號和語言世界，并且通過遠程管理系統(tǒng)擺脫傳統(tǒng)交流渠道。這種情況下管理人員、學(xué)生、教師之間的互動模式方法必然會發(fā)生變革，他們擁有的雙重自我包括現(xiàn)實空間和虛擬空間。高校教學(xué)活動實現(xiàn)了生命之流和文化之流的多向交互，將文化知識作為媒介的文化傳承充斥于教師之間、學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間。高校管理者應(yīng)當反思研判信息技術(shù)發(fā)展文化功能和價值取向，看其對教師、學(xué)生等系統(tǒng)文化主體的個性化發(fā)展是否有利，并了解它們怎樣理解各色高校文化、課程文化、專業(yè)文化的意義和價值。高校只有保持好技術(shù)和文化之間的適度張力，才能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)的平衡，才能夠進一步實現(xiàn)高校教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的良性發(fā)展和不斷優(yōu)化。

3.建立于社會之間有彈性的交互機制

與針對特定崗位的快速技能培養(yǎng)不同，大學(xué)教學(xué)并以將學(xué)生培養(yǎng)成為某類工作的能手作為目標。高校大學(xué)生通常需要掌握扎實的基本知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論，同時具有本領(lǐng)域廣闊的適應(yīng)面和較強的發(fā)展?jié)摿Α＝處熀蛯W(xué)生需要共同經(jīng)歷大學(xué)教學(xué)活動，并實現(xiàn)文化在這段生命歷程中的傳承。高校教學(xué)系統(tǒng)本身復(fù)雜運動邏輯正式建立在文化傳承和生命過程的獨特性、創(chuàng)造性、體驗性、復(fù)雜性之上，它和外部社會間形成的同步聯(lián)動關(guān)系不可能是絲絲密和的，這種互動關(guān)系是非均衡、非線性、多維度的。基于此，管理人員在設(shè)計關(guān)于高校教學(xué)文化生態(tài)發(fā)展因素時（包括畢業(yè)規(guī)格、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標、育人理念），不應(yīng)當過分迎合用人單位關(guān)于特定技術(shù)崗位的要求，而是應(yīng)通過適度超前性保持高效教學(xué)的靈活度和高效社會間的彈性，防止大學(xué)教學(xué)受到社會經(jīng)濟周期性的波動直接作用。通過文化價值的調(diào)適和緩沖，高效教學(xué)系統(tǒng)、外部社會間形成的活動關(guān)系應(yīng)當更加和諧平衡，最終實現(xiàn)高效教學(xué)事業(yè)的活力與發(fā)展動能的提升。

三、結(jié)語

通過以上內(nèi)容可知大學(xué)教學(xué)管理中回歸文化邏輯的重要意義，為了更好切合高校教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在發(fā)展趨勢、運動軌跡、演化規(guī)律，大學(xué)教學(xué)管理必須回歸文化邏輯。高校應(yīng)當在管理體系中有意識的融入更多文化元素，通過文化行為方式和觀念意識強化管理組織內(nèi)涵，使得行政性、社會性、技術(shù)性因素得到文化張力的調(diào)適，最終實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)管理向文化管理的升級。

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作者簡介：講師 王魁 助理研究員 閆娟