陳金英

[摘 要]隨著社會(huì)的需求，國家對中職教育的重視及當(dāng)今中職生的整體素質(zhì)的要求也產(chǎn)生了變化。中職語文教學(xué)也應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法：通過師生互動(dòng)采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法；采用學(xué)生討論的教學(xué)方法；加強(qiáng)學(xué)生的語文技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生鍛煉成德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。

[關(guān)鍵詞]職專 ；語文 ；教學(xué)質(zhì)量

語文是中職學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。隨著社會(huì)的需求，國家對中職教育的重視及當(dāng)今中職生的整體素質(zhì)的要求也產(chǎn)生了變化。中職語文教學(xué)也應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法：通過師生互動(dòng)采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法；采用學(xué)生討論的教學(xué)方法；加強(qiáng)學(xué)生的語文技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生鍛煉成德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。因此，新時(shí)期的語文教育必須緊隨時(shí)代的腳步，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，構(gòu)建新的適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的教學(xué)教育體系。當(dāng)前職業(yè)中專的語文教學(xué)困難較多，主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，平時(shí)花在學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。本文針對中職語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量做了詳細(xì)闡述。

一、激發(fā)興趣，用故事語言拯救課堂

由于一些特殊的原因，職專生中不少人基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，上課走神、玩手機(jī)、甚至打瞌睡都是難免的，大部分中職孩子對教師的口若懸河的”長篇大論”根本不感興趣，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)尤為反感，因此，在教學(xué)中注入快樂因子，讓課堂氣氛活起來，是為師者不可或缺的“必殺技”。

處在14--18歲的孩子很多時(shí)候愿意學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的內(nèi)容，所以在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力，特別是和作者相關(guān)的逸聞趣事。有孩子對我說“老師，學(xué)校里學(xué)的東西根本沒用，學(xué)的不是真知識(shí)”，我回答他說“你說對了，學(xué)校課堂里學(xué)的不是真知識(shí)，我也不是在教大家知識(shí)，我是在教大家見識(shí)，教大家和學(xué)校外的朋友聊天時(shí)的優(yōu)越感，我平時(shí)給大家講的小故事不是讓大家一笑而過的，是在給大家積累和朋友聊天時(shí)的素材”，這樣的回答讓那些孩子靜了下來，低著頭若有所思，此外，在講艾青的詩歌《我愛著土地》時(shí)，一段配樂的朗誦也讓學(xué)生瞬間進(jìn)入了情景。在課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默或動(dòng)情的語言是能很好地把學(xué)生帶到教學(xué)中去的，因此，要善于運(yùn)用合適的語言吸引學(xué)生，提高他們的積極性。

二、課中拓展，靈動(dòng)課堂內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這時(shí)立足教材，在課堂教學(xué)中通過拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容就能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生呈現(xiàn)了另一個(gè)信息，另一種認(rèn)識(shí)，另一種思維，這樣通過不同角度的教學(xué)形成合力，不僅有助于學(xué)生較為準(zhǔn)確而深入地理解文本內(nèi)涵，更重要的是提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.拓展精彩文段，培養(yǎng)語言能力

語文教材中所選的很多課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語段。教學(xué)中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中感受、品味、積淀語言，然后內(nèi)化為自己的語言，最后達(dá)到能夠靈活運(yùn)用語言的目的。

2.拓展空白懸念，訓(xùn)練學(xué)生思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 文字是一種符號(hào)，文字的背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和情感，包含許多諸如語言、心理、場景和情節(jié)等方面的“不確定”與“空白”。這種“空白”令人遐想，因此在教學(xué)過程中抓住這些不被人注意的空白點(diǎn)展開拓展，進(jìn)行訓(xùn)練，既能開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品質(zhì)，又能引發(fā)學(xué)生共鳴，激情達(dá)義，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.拓展人文內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚情操

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！甭毿W(xué)生思想復(fù)雜，作為職校教師，更應(yīng)有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，不僅要充分利用文本挖掘人文內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對文本所體現(xiàn)出來的情感，有所感受，有所體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟，而且要通過拓展將人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和品質(zhì)。

三、開展豐富多彩的語文活動(dòng)

無論是自讀課文還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們都可以大膽放手讓學(xué)生分組合作查找資料，整合信息。還可以幾個(gè)小組展開競賽，互相評比，最后由各小組選出主講人對文本作代表性分析。這樣既激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，又全面提高了他們的綜合能力。我在設(shè)計(jì)語文第二冊第五單元時(shí)，就讓學(xué)生分成四個(gè)小組，每組備一篇文章，然后在全班宣讀。學(xué)生們興趣十足，小組長分配任務(wù)后，便開始鉆研教材，接著廣泛地查找資料，有的 同學(xué)還親自到市圖書館找資料，最后各小組在展示時(shí)真是出乎我的意料。事后，有的同學(xué)還寫了生活札記，表達(dá)了對這次活動(dòng)的歡迎與支持，希望能多搞幾次這樣的活動(dòng)。豐富多彩的語文活動(dòng)，極大的豐富了語文課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四.教師多多開展教學(xué)反思

不同教師有不同的教學(xué)方法，如何對癥下藥，除了教師不斷地學(xué)習(xí)他人長處，提高自身的教學(xué)素質(zhì)水平外，還需要通過不斷反思，并在不同班級進(jìn)行相同的教學(xué)內(nèi)容，通過反思對比，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；能夠及時(shí)改正。通過這樣的反思對比，對自己的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路以及教學(xué)手段都有一個(gè)明晰的思路，從而改進(jìn)創(chuàng)新、不斷糾正、充實(shí)調(diào)整，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高需要 教師要有豐富的文化積累，只有自己先“厚實(shí)”起來，語文課堂才會(huì)充滿著生機(jī)，洋溢著智慧的火花。