王磊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，大量的教師需求使得青年教師越來越受重視，他們能否適應職業(yè)生活顯得越來越重要。因此，學校對高校青年教師的職業(yè)適應能力進行培養(yǎng)成為不可拖延的頭等大事。同時，青年教師也要學會主動出擊，積極提高自己的適應能力，盡快讓自己投入到教育事業(yè)中去。

關(guān)鍵詞：青年教師；職業(yè)適應能力；培育

高校的青年教師大多是剛畢業(yè)的學生，他們一般只有短暫的實習經(jīng)驗，隨之就要獨當一面，承擔教學任務。這樣的身份轉(zhuǎn)變在教育被人格外重視的今天顯得尤其沉重，讓處于適應期的青年教師感受到了巨大的壓力。

一、高校青年教師職業(yè)適應能力培育的現(xiàn)狀

目前來說，大多數(shù)青年教師的適應過程主要靠自己，培養(yǎng)教師的學校以及接收青年教師的學校甚至整個社會對于這一點都缺乏重視。少之又少的培訓讓青年教師在走上崗位時缺少對職業(yè)的清晰認識。另外，高校在接收青年教師后，直接分配給他們大量的教學任務，工作量之大讓他們每天很難有時間去學習如何適應新的身份和環(huán)境。

二、影響高校青年教師職業(yè)適應能力的原因

1.職業(yè)價值取向不成熟。由于青年教師一般都缺乏實踐經(jīng)驗，他們的選擇可能來自于他人的勸導或者是在迷茫期的被迫選擇，他們的職業(yè)價值取向還相當不成熟。因此，在實踐過程中，青年教師容易彷徨，對教師職業(yè)的選擇以及未來的發(fā)展容易產(chǎn)生動搖，失去原有的激情。

2.市場經(jīng)濟帶來的沖擊。目前的青年教師大多是獨生子女，在獨立組建家庭后，會感受到強烈的生活壓力。而教師的工資在目前的市場經(jīng)濟下并不算高，外界的誘惑較多。在面對這些經(jīng)濟壓力以及社會壓力的時候，青年教師容易出現(xiàn)急功近利的想法，逐漸淡忘原有的教育信念。

3.實踐與理論的差距帶來的沖擊。青年教師大多沒怎么正式上過講臺，很難適應在講臺上的節(jié)奏，課本上的理論在這時候難以發(fā)揮作用。這就會讓青年教師產(chǎn)生困惑、迷茫甚至會有對講臺的抗拒感，自信心逐漸喪失，將教學變成一種敷衍，形成不良的教學習慣及態(tài)度。

4.人際關(guān)系復雜，心理壓力過大。青年教師在角色突然轉(zhuǎn)變的同時，周圍的人也都有了變化。師生間的關(guān)系、上下級的關(guān)系以及同事之間的關(guān)系都需要處理，這會給他們造成很大的心理壓力。而目前的教育環(huán)境下，學生心理差異較大，處理起來很復雜，再加上目前教師行業(yè)還存在一定程度上的論資排輩現(xiàn)象。這樣，青年教師可能會產(chǎn)生一些挫敗感。

三、培育高校青年教師職業(yè)適應能力的主要途徑

1.健全入職教育，引導青年教師開啟職業(yè)生涯。適應能力的提高離不開對環(huán)境的提前認識，在青年教師入職前就進行培育，對提高他們的適應能力具有很好的作用。筆者認為，青年教師的畢業(yè)院校要帶領(lǐng)畢業(yè)生提前感受實際教學環(huán)境，接收院校要積極配合，給予適當?shù)膸椭?/p>

2.完善入職后的繼續(xù)教育。由學生向教師角色的轉(zhuǎn)變難度較大，因此這個轉(zhuǎn)變過程較長，學校不能只進行入職培訓，后續(xù)的教育仍然值得重視。角色轉(zhuǎn)變中的不同階段，青年教師會遇到不同的問題，有不同的困惑。這時候?qū)W校要關(guān)心青年教師，老教師也要伸出援助之手，以自己的經(jīng)驗幫助青年教師適應環(huán)境，給予青年教師積極的影響。

3.幫助青年教師適應課堂教學，獲得積極的實踐體驗。教師行業(yè)需要強烈的奉獻精神，在青年教師奉獻感還較為強烈的時期，學校要幫助他們在課堂上獲得積極的實踐經(jīng)驗。這就需要老教師的幫助，只有這樣青年教師才能在自己穩(wěn)定發(fā)展的黃金時期更好地為教育行業(yè)作出貢獻。

4.改善教師的職業(yè)環(huán)境，提升其歸屬感。歸屬感是留住人才最重要的方式。在教師為教育事業(yè)奉獻的同時，我們也需要為教師改善他們的教育環(huán)境。首先從精神上，要給予青年教師信任與尊重，改變論資排輩的評價方式，按實際教學成果進行總結(jié)評價，對青年教師的教育成果也要給予和老教師同等的重視，讓他們在人生的黃金時間為教育和科學發(fā)展獻計獻策。在物質(zhì)上，要站在青年教師的角度上考慮，及時發(fā)放工資，保障青年教師的基本生活，不能忽視青年教師背負的生活壓力，要給青年教師創(chuàng)造繼續(xù)奉獻的物質(zhì)基礎。

四、結(jié)語

青年教師面對的是全新的職業(yè)領(lǐng)域，必然會經(jīng)歷一個從陌生到適應的過程，而其適應能力的強弱關(guān)系到他們職業(yè)的發(fā)展。為了幫助他們更好地適應職業(yè)生涯，學校需要對他們的適應過程進行觀察，從入職前的培訓開始，完善繼續(xù)教育，讓他們迅速在這個新的領(lǐng)域獲得歸屬感，積極地為教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

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