繪本與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的奇妙融合

浙江省仙居縣安洲街道中心幼兒園 陳曉潔

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繪本與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的奇妙融合

浙江省仙居縣安洲街道中心幼兒園 陳曉潔

挖掘繪本，充分利用繪本中的繪畫美開展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展的重要途徑。繪本與幼兒美術(shù)教育的奇妙融合，能讓幼兒在一次次的視覺沖擊中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒審美能力和審美情趣的提升。

一、篩選富含繪畫美的繪本，成為美術(shù)活動(dòng)的載體。

繪本中蘊(yùn)含豐富的繪畫美、語言美和情趣美等審美元素，但不同繪本蘊(yùn)含的審美元素有所不同，這就要求我們選擇合適的繪本作為美術(shù)教育的載體，真正激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣，拓展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)方式，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。

1.繪本具有欣賞與借鑒價(jià)值

優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含多元的價(jià)值，具有不同的審美元素。有些繪本是通過繪畫的技巧，如線條、色彩、藝術(shù)風(fēng)格來吸引幼兒；有些則是通過精彩的語言來激發(fā)幼兒的興趣；還有些則是蘊(yùn)含深刻的意義讓幼兒回味的。利用繪本進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，則應(yīng)更多的關(guān)注繪本的美術(shù)欣賞與借鑒價(jià)值，使之成為幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的載體，傳遞豐富的繪畫技巧，豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

2.表現(xiàn)手法適合幼兒繪畫水平

繪畫美的繪本通常具有鮮明的美術(shù)表現(xiàn)手法，如：線描、印染、剪紙、色彩融合與對(duì)比、拓印等等。因此，對(duì)教師而言，我們需要了解繪本突出表現(xiàn)的美術(shù)手法，根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)及繪畫水平，讓幼兒借鑒、模仿、創(chuàng)造各種繪畫技巧，拓展幼兒的思維空間。

二、挖掘繪本的繪畫美，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

好的繪本無論是封面設(shè)計(jì)、線條運(yùn)用、顏色搭配、空間構(gòu)圖、繪畫技巧、風(fēng)格統(tǒng)一以及運(yùn)用手法都有它的獨(dú)到之處，教師通過對(duì)繪本畫面的挖掘及引導(dǎo)，開展多樣的美術(shù)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)繪本畫面的感知、欣賞、運(yùn)用，滿足幼兒視覺審美的需求，還能激發(fā)他們藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，使幼兒不斷提高美術(shù)鑒賞能力與審美表現(xiàn)力。

1.利用多變的線條開展線描活動(dòng)

線條是畫面的基本元素。多變的線條構(gòu)成了繪本的基本框架。簡(jiǎn)單明快的線條，不僅勾勒出了繪本中的主要人物，也使得繪本中的場(chǎng)景更加生動(dòng)活潑。如圖，繪本《母雞蘿絲去散步》中，通篇使用了線描的手法來表現(xiàn)各種事物的質(zhì)感：屋頂上的瓦片與磚頭上的線條，簡(jiǎn)單明了。狐貍與母雞身上的花紋，排列有序。狐貍身上的黑色三角形和簡(jiǎn)單線條的交替排列形成了有規(guī)律的花紋，如同華麗的刺繡，展現(xiàn)了濃烈的裝飾畫效果。

因此，我們以《母雞蘿絲去散步》為載體，開展大班美術(shù)活動(dòng)《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》，讓孩子們通過觀察畫面中狐貍、母雞、樹葉等線條的變化和排列，感受裝飾圖案的排列規(guī)律，嘗試自己利用線條來裝飾農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)場(chǎng)里的景物，進(jìn)行了一次線描畫的教學(xué)。在活動(dòng)中，教師與幼兒一起尋找圖案裝飾的規(guī)律，并將這種裝飾規(guī)律運(yùn)用到自己的畫面中，提升了對(duì)畫面的感知和欣賞能力。

而在隨后開展的一系列線描畫的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們又將這種裝飾的規(guī)律運(yùn)用到了其他的畫面中并進(jìn)行了創(chuàng)造和改編，在不斷的嘗試、創(chuàng)造、欣賞的過程中提升自己的審美感知。

2.運(yùn)用鮮明的色彩開展色彩欣賞活動(dòng)

幼兒對(duì)色彩的感知是幼兒審美教育的出發(fā)點(diǎn)。通過欣賞繪本色彩鮮明的畫面，可以提升幼兒對(duì)色彩的感知和欣賞能力，將畫面中的色彩與五彩繽紛的大自然聯(lián)系起來，喚起幼兒心中美的體驗(yàn)與表達(dá)。

如繪本《彩虹色的花》色彩運(yùn)用十分大膽豐富，以對(duì)比色和高純度的色塊來表達(dá)畫面，以七種基本的色彩為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)豐富的世界。在小螞蟻去奶奶家這一頁，花瓣船的橘黃色與水洼的藍(lán)色這兩種大色塊，充斥了整個(gè)畫面，形成了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，使整個(gè)畫面色彩明亮，富有生氣。

此繪本不僅運(yùn)用了色塊的對(duì)比，營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺沖擊，提升幼兒對(duì)色彩本身的感知，而且還通過色彩的組合及變化表現(xiàn)了時(shí)間、溫度、情緒以及生命。在小老鼠到來的這一頁，當(dāng)小老鼠用彩虹色花瓣當(dāng)扇子的時(shí)候，作者選擇了藍(lán)色的花瓣。孩子們看到藍(lán)色，他們馬上就會(huì)聯(lián)想到水、大海、冰等等，藍(lán)色給孩子們帶來一種涼爽、安定的感覺。當(dāng)孩子們看到小老鼠搖動(dòng)著尾巴扇起了扇子，臉上一副高興的表情時(shí)，紛紛發(fā)出感嘆“哇！好涼快呀！”寧靜的藍(lán)色再與明亮的黃色背景形成鮮明的對(duì)比，讓孩子們感受到了盛夏的炙熱與海水的涼爽。

我們以此為契機(jī)，開展了大班色彩欣賞活動(dòng)《彩虹色的花》，將繪本《彩虹色的花》作為載體，引導(dǎo)幼兒感知色彩的多樣以及冷暖和搭配，并嘗試用冷暖色搭配的方法進(jìn)行繪畫。

在欣賞完繪本并感知繪本中冷暖色塊的對(duì)比后，教師引導(dǎo)幼兒想象“春天來了，又有一朵彩虹色的花開放了，這一次會(huì)送給哪些小動(dòng)物呢？”。幼兒根據(jù)對(duì)繪本的色彩感知大膽創(chuàng)造，對(duì)冷暖色進(jìn)行嘗試與搭配，通過色彩表達(dá)自己的情緒與感受，進(jìn)行美的體驗(yàn)與表達(dá)。

3.借助精彩的構(gòu)圖構(gòu)造繪畫布局

好的繪本，不僅繪畫精美、線條、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有獨(dú)特的構(gòu)圖方式。利用精彩的構(gòu)圖進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不僅能讓孩子們沉浸在構(gòu)圖細(xì)節(jié)的挖掘之中，還能提升他們對(duì)畫面的構(gòu)造能力。

⑴精美的封面：繪本的封面不僅僅只是一張書皮，從繪本的封面中就能讀出很多有意思的信息。如繪本《螞蟻和西瓜》，封面與封底巧妙地連成一塊紅紅的大西瓜，可是西瓜上卻有一些留白和一些黑色的小東西，仔細(xì)一看，原來是許多黑色的小螞蟻。紅紅大大的西瓜和黑黑小小的螞蟻布滿了整個(gè)封面，形成了強(qiáng)烈的視覺對(duì)比，極大地吸引了孩子們的眼球；又如繪本《城里最漂亮的巨人》，封面上一雙巨大的腳和可愛的小動(dòng)物相映成趣。封面上的腿甚至比一旁的長(zhǎng)頸鹿還要長(zhǎng)。孩子們一看，就會(huì)產(chǎn)生驚奇，同時(shí)這巨大的腳和小動(dòng)物的大小形成鮮明的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的視覺沖擊。

因此，我們及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，以這兩幅構(gòu)圖為例，讓幼兒感受事物大小的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的大小對(duì)比進(jìn)行夸張的表現(xiàn)，通過對(duì)比來感受構(gòu)圖的美感。

⑵豐富的內(nèi)文：繪本的內(nèi)文是繪本故事呈現(xiàn)的主體，往往蘊(yùn)含著很多豐富的構(gòu)圖細(xì)節(jié)。如繪本《螞蟻和西瓜》，當(dāng)孩子們翻到螞蟻洞這一頁時(shí)，立即發(fā)出了驚嘆的聲音：“哇！有好多條通道?。　薄跋衩詫m一樣！”“還有很多的螞蟻洞啊……”“這些螞蟻們?cè)诟墒裁窗。俊?。帶著這濃濃的驚奇，教師引導(dǎo)孩子們不停的探索這個(gè)像迷宮一樣的螞蟻洞怎么走，有多少條道路可以通行，食物從哪個(gè)路口能運(yùn)出來，螞蟻都有哪些分工，每個(gè)洞都是用來干什么的。就這一個(gè)螞蟻洞，就足夠小朋友們一次又一次地沉浸在發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣之中。根據(jù)孩子們對(duì)畫面細(xì)節(jié)的觀察和興趣，我們可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象創(chuàng)造螞蟻王國(guó)、螞蟻搬家等場(chǎng)景，以注重細(xì)節(jié)描繪的形式表現(xiàn)出來，提高他們的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4.利用多樣的藝術(shù)風(fēng)格開展綜合美術(shù)活動(dòng)

通過欣賞不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，開展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，使孩子們擁有多樣的審美體驗(yàn)和審美表達(dá)。如繪本《小黃和小藍(lán)》，作者運(yùn)用撕貼的方式，將一黃一藍(lán)兩個(gè)抽象的色塊擬人化，講述了一個(gè)愛與融合的故事。繪本的畫面既表現(xiàn)了色彩的融合，又表現(xiàn)了色塊的對(duì)比，還展示了撕貼的技巧。因此，我們既可以引導(dǎo)幼兒開展撕貼活動(dòng)，進(jìn)行大小不一、形狀、粗細(xì)不一的撕貼，也可以引導(dǎo)幼兒感知色彩的對(duì)比與融合，還可以對(duì)抽象的色塊進(jìn)行添畫，通過多種形式豐富幼兒的審美感知和審美經(jīng)驗(yàn)。

繪本中的線條、色彩、造型、構(gòu)圖，構(gòu)成了繪本獨(dú)具一格的繪畫美，使幼兒在觀察畫面的過程中，審美感知能力和審美鑒別能力不斷地得到發(fā)展。各種各樣的繪畫表現(xiàn)形式，柔和的線條和斑斕的色彩，都為幼兒打開了一扇通往藝術(shù)的大門，陶冶著幼兒的心靈。繪本與美術(shù)活動(dòng)的奇妙融合，讓孩子們借助繪本開展各種形式的美術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中通過感知、欣賞、運(yùn)用、評(píng)價(jià)，用多變的線條、五彩的顏色、豐富的構(gòu)圖將這些繪畫美通過筆尖流落到“童畫”上，表達(dá)經(jīng)典之美、繪畫之美、藝術(shù)之美，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

參考資料

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［2］黃多芬.探析繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的嘗試［J］.美術(shù)教育研究，2014（01）：170-171.

［3］譚寧寧.繪本的多元價(jià)值——淺談繪本中的圖畫對(duì)幼兒發(fā)展的意義［J］.現(xiàn)代幼教，2008（03）：38-39.