王環(huán)姣

摘 要：在教育教學發(fā)展過程中，高效課堂自有其優(yōu)勢和魅力。但什么才是真正意義上的高效課堂？怎樣構建高效課堂才能讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要？教師在高效課堂的探索道路上應該如何轉變自己的角色和觀念？在探索高效課堂的旅途中，我們會遇到各種問題，這些問題都亟待我們每一個教育人的付出和努力。

關鍵詞：高效課堂；構建；角色；觀念；問題

隨著教育教學的發(fā)展，高效課堂以自己獨特的魅力，在教學模式上備受推崇，正在各大高校如火如荼地進行著嘗試與轉變。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。那么，我們應該怎樣構建高效課堂呢？

一、備課求“實”

作為教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一、片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。

二、課堂求“活”

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。

1.靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學目標選擇教學方法；依據(jù)學生特征選擇教學方法；根據(jù)學科的特點選擇教學方法；依據(jù)教師的特點選擇教學方法；依據(jù)時間標準選擇教學方法。

2.活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。

三、課堂應注重培養(yǎng)學生興趣，不斷滲透學科思想

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對學習的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透教學思想，要讓學生自己體驗和感受教學思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是學生思維火花的點燃者。

四、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養(yǎng)

我在數(shù)學教學中時常發(fā)現(xiàn)一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，不能養(yǎng)成獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數(shù)學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。在構建高效課堂，為學生的幸福人生揚帆遠航的道路上，我們老師的角色和觀念也應發(fā)生相應的轉變。

1.教師的角色應由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。

2.師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走近學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構建和諧的師生關系呢？我認為應從以下方面著手：

（1）真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的教育教學工作才有針對性、實效性。

（2）利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。

3.教師上課前要有充分的課前準備。緊盯教學內容，“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。緊盯教學對象，課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。

課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，風趣幽默。這需要教師的感情投入，進入角色，眼睛有神，動作有力。另外，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生視覺、聽覺的疲勞，分散學生的注意力，降低課堂效率。高效課堂雖有其優(yōu)勢和魅力，但我校在高效課堂改革中仍然存在諸多問題。

第一，追求形式化，換湯不換藥，教師觀念沒有真正改變。在我們學校七八年級進行了高效課堂改革，一學期下來，從成績上看收效不大，甚至有些教改班級不如傳統(tǒng)教學班級，究其原因，我覺得首先應該是對新課程理念的誤解，很多老師認為我把學生桌子搬了，學生能面對面交流了，這就是改革了，根本不對教材進行鉆研，不對學生的學法進行探究，認為新課程改革就是老師站在一邊，讓學生討論。

第二，課堂變成戲劇舞臺，教學只求熱鬧。在聽課中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師片面地把高效課堂理解為“活動教學”，改“以講為主”為“以活動為主”。教學過程變成一個活動接一個活動，學生變成演員和觀眾，熱鬧非凡，但教學效果并不理想。因此，教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法，不要單純地用“生活化”“活動化”沖淡“思想教育味”，不能把課上成活動課、游戲課。

第三，小組合作學習流于形式。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。

第四，教學設備落后，嚴重地制約了高效課堂的運行?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復、不斷改進的事業(yè)。我們的目標就是培養(yǎng)能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在課堂上能展翅高飛，翱翔在廣闊的天空，真正為人類生存造福。讓我們每一位教育人努力構建高效課堂，為我們學生的幸福人生揚帆遠航吧！

（作者單位：湖北省漢川劉家隔中學）