劉洪娟

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)改錯(cuò)題的難度要超過(guò)了英語(yǔ)作文、閱讀理解、英漢互譯以及單選等題目。英語(yǔ)改錯(cuò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的要求較高，比如對(duì)語(yǔ)法、單詞以及句型的要求都比較高。想要做好英語(yǔ)改錯(cuò)，學(xué)生需要下很大的功夫，學(xué)生不但需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的技巧，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)改錯(cuò) 綜合知識(shí) 改錯(cuò)技巧

在高考中，短文改錯(cuò)是全國(guó)題目第二卷中的一種試題，短文改錯(cuò)這種題型屬于綜合性的語(yǔ)言測(cè)試題目，其目的是為了考察學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。短文改錯(cuò)這個(gè)題型的起點(diǎn)比較高，要求和難度都比較高，覆蓋面也比較大，學(xué)生在做這種題目時(shí)，往往無(wú)從下手，很難得分。筆者主要分析了做好短文改錯(cuò)的幾種方法，希望能夠給學(xué)生提供幫助。

一、學(xué)生需要具備整體閱讀的理念

學(xué)生需要通過(guò)全文的閱讀來(lái)理解文章大概的意思，找到句子之間的邏輯，確定整篇文章時(shí)態(tài)，在閱讀的過(guò)程中需要一次讀完完整的句子和邏輯比較密切的句群，從而對(duì)全文有一個(gè)全面的理解，不能夠斷章取義，出現(xiàn)上下文邏輯不通順的情況，導(dǎo)致文章意思理解錯(cuò)誤。

二、學(xué)會(huì)審查文章

首先，應(yīng)該對(duì)單句進(jìn)行審查，看單句和全篇的意思是不是相通，通過(guò)進(jìn)行全文的閱讀可以從整體出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考和分析，看每一句的意思是不是和整篇的語(yǔ)意一致。

三、對(duì)文章中的習(xí)語(yǔ)用法和固定搭配進(jìn)行查看

學(xué)生在做短文改錯(cuò)題目時(shí)，需要從整體出發(fā)查看文章中的習(xí)語(yǔ)用法以及固定搭配是不是正確，比如形容詞和動(dòng)詞和副詞以及介詞的搭配是否正確、了解固定詞組結(jié)構(gòu)和其在特定情境中的習(xí)語(yǔ)使用，主要包含了下面幾點(diǎn)：

1.缺詞。容易被漏掉的往往是介詞、冠詞以及連詞等虛詞。這種情況存在和前后詞搭配有著直接關(guān)系。在看到動(dòng)詞時(shí)，需要注意后面是不是沒(méi)有和其搭配的介詞或者其它詞，在看到一些固定搭配，比如as soon as，in front of等，需要考慮這個(gè)固定搭配是不是完整的。

2.多詞。在英語(yǔ)短文中，多余的詞一般都是結(jié)構(gòu)詞，比如介詞、代詞以及冠詞等，其中一種便是根據(jù)句子中涉及到的名詞或者動(dòng)詞的特點(diǎn)、含義以及搭配來(lái)判斷是不是存在多副詞、冠詞以及介詞的情況，比如，in front of，in the front of 意思完全不一樣；另一種情況則是根據(jù)整個(gè)句子的意義和結(jié)構(gòu)來(lái)判斷是不是多其他詞或者連詞，比如，用了although就不能再用but，等等。

3.錯(cuò)詞。在英語(yǔ)短文改錯(cuò)中，錯(cuò)詞的類(lèi)型比較復(fù)雜，種類(lèi)繁多，但是最常見(jiàn)的還是語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤和搭配方面的錯(cuò)誤。最典型的比如to這個(gè)詞，學(xué)生往往記不住它是介詞還是動(dòng)詞不定式符號(hào)，后面該接動(dòng)詞原形還有動(dòng)名詞。

（1）名詞。錯(cuò)用名詞主要包含下面幾點(diǎn)：首先是錯(cuò)誤使用可數(shù)名詞，什么時(shí)候該加es或s；其次是不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的混用；再次是將名詞作為定語(yǔ)；第四是將抽象名詞具體化，比如，surprise吃驚，驚奇為不可數(shù)，a surprise就是可數(shù)名詞，令人吃驚的人或事；最后是錯(cuò)用名詞所有格。面對(duì)這些情況，學(xué)生必須全面的掌握名詞的用法，這樣才能夠找到其中存在的錯(cuò)誤。

（2）代詞。短文改錯(cuò)時(shí)，文章中出現(xiàn)的每一個(gè)代詞，都應(yīng)該詳細(xì)檢查其在文章中指代的相關(guān)內(nèi)容和在句子中的作用，看其數(shù)、格以及詞性是不是正確，前后是不是一致。

（3）冠詞。在英語(yǔ)中，僅僅有三個(gè)冠詞，但是冠詞實(shí)用卻比較復(fù)雜，在短文改錯(cuò)時(shí)，冠詞實(shí)用錯(cuò)誤包含了該使用冠詞時(shí)沒(méi)有使用、不該使用時(shí)卻用了以及使用混亂。

（4）連詞。在短文改錯(cuò)時(shí)，若是出現(xiàn)了連詞，but，and，not only...but also等等，需要分析這個(gè)連詞的使用是不是正確，和句子的意思是不是相符，其連接的是句子還是詞語(yǔ)，邏輯關(guān)系是不是符合。若是結(jié)構(gòu)平行，那么需要注意前后的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)以及詞性是不是一致。

四、對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查

在短語(yǔ)改錯(cuò)過(guò)程中，需要檢查整個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是不是正確，比如主語(yǔ)和謂語(yǔ)是不是一致，動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)以及語(yǔ)氣使用是不是恰當(dāng)，名詞和代詞的數(shù)量、性質(zhì)是不是存在錯(cuò)用的情況。

五、通過(guò)二次閱讀，解決存在問(wèn)題

在短文改錯(cuò)時(shí)，短文中的行文邏輯以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤比較隱蔽，對(duì)于這種事情不能太著急?？梢杂脗€(gè)上下文的語(yǔ)境來(lái)揣摩，最終解決存在的問(wèn)題。

六、通過(guò)全文復(fù)核來(lái)進(jìn)行答案驗(yàn)證

在題目解答完畢后，需要將改正后的答案套到原文中去，并進(jìn)行全文通讀，對(duì)上下文的語(yǔ)氣進(jìn)行檢查，看語(yǔ)意是不是連貫，整篇文章是不是通順，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)呼應(yīng)方面能不能做到渾然一體。人物之間的邏輯關(guān)系和稱(chēng)謂是不是正確。詞語(yǔ)的搭配是不是正確，然后再將答案和使用的相關(guān)符號(hào)進(jìn)行查看和對(duì)照，看是不是和題目的相關(guān)要求吻合，確保短文改錯(cuò)不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性的失分。

在短文改錯(cuò)時(shí)，需要注意的方面還比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新手段。改錯(cuò)題的難度比較大，不但考察了學(xué)生的綜合閱讀能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，還要求在這個(gè)基礎(chǔ)上將學(xué)生的知識(shí)潛能、歸納思維、分析判斷以及應(yīng)考能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才可能做好英語(yǔ)短文改錯(cuò)題目。

當(dāng)前的短文改錯(cuò)難度比較小，其考察的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)生的水平是一致的，并且每一行中僅僅允許出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤。所以學(xué)生只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握出色，并具備語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀理解方面的能力，注意思考和解題的步驟，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)改錯(cuò)能力便會(huì)有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余永苗.高中英語(yǔ)如何做好短文改錯(cuò)[J].新課程（中旬），2013，（01）：121.