基于百一測(cè)評(píng)平臺(tái)在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉草金

[摘 要] 百一測(cè)評(píng)專(zhuān)注于考試云服務(wù)，是中國(guó)首家測(cè)評(píng)及服務(wù)（TAAS）網(wǎng)站和最大職業(yè)技能題庫(kù)。初探百一測(cè)評(píng)平臺(tái)在技工院校教學(xué)中應(yīng)用的可行性及其實(shí)踐，分析了將該平臺(tái)引入教學(xué)中的作用和需解決的幾個(gè)問(wèn)題，以期促進(jìn)該平臺(tái)在技工院校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 百一測(cè)評(píng)；平臺(tái)；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0088-02

一、百一測(cè)評(píng)平臺(tái)介紹

百一測(cè)評(píng)平臺(tái)有移動(dòng)端考試和PC在線考試兩種模式。移動(dòng)端考試，用智能手機(jī)微信關(guān)注“百一測(cè)評(píng)”公眾號(hào)即可，無(wú)需下載APP。適用于20～1000人集中在一起的考試，可直接替代原有的紙筆考試。

廣泛應(yīng)用于特大型企業(yè)校園招聘，支持上千人現(xiàn)場(chǎng)手機(jī)考試，免除紙質(zhì)試卷的印、運(yùn)、發(fā)、收、判的人力和物力成本；適用于培訓(xùn)驗(yàn)收考試，只需將培訓(xùn)試卷上傳至平臺(tái)，即可在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安排學(xué)員使用手機(jī)考試，或批量發(fā)送測(cè)評(píng)讓學(xué)員遠(yuǎn)程作答，快速驗(yàn)收培訓(xùn)效果。免費(fèi)用于學(xué)校教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)。

二、百一測(cè)評(píng)平臺(tái)在汽車(chē)修理工技能鑒定課程中應(yīng)用的背景

當(dāng)前學(xué)生的生活已經(jīng)進(jìn)入“微”時(shí)代，微博、微信等新媒體的出現(xiàn)改變了在校學(xué)生獲取信息和溝通交流的方式。中技學(xué)生基本在16～18這個(gè)年齡段，智能手機(jī)的普及使他們的行為方式和思維方式都已經(jīng)和新媒體緊密聯(lián)系起來(lái)，原先要靠人與人溝通來(lái)解決的問(wèn)題，現(xiàn)在都變成了人與機(jī)器的溝通。正所謂“以前的學(xué)生讀書(shū)，現(xiàn)在讀iPad。交流不需面對(duì)面，點(diǎn)個(gè)贊留條語(yǔ)音就行”。

正是因?yàn)閷W(xué)生群體有其特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被更具有形象性、直觀性和趣味性的現(xiàn)代教學(xué)手段所取代，積極而又合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造意境變得越來(lái)越重要，從而使得學(xué)生從直觀感覺(jué)形象的演示中獲得感性知識(shí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

汽車(chē)修理工技能鑒定理論題庫(kù)由1756道單項(xiàng)選擇題和323道判斷題組成，試題量非常大。如果學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，收效不大，而每次的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)耗時(shí)耗人耗材。若讓學(xué)生在手機(jī)端采用微信運(yùn)用百一測(cè)評(píng)平臺(tái)進(jìn)行操作，或許會(huì)收到意想不到的效果。

三、百一測(cè)評(píng)平臺(tái)的操作

該平臺(tái)操作由教師電腦端和學(xué)生手機(jī)端組成，首先介紹教師電腦端的操作方式：

1.整理試題庫(kù)：首先需要把紙質(zhì)版的試題整理成電子版的試題庫(kù)。

2.導(dǎo)入題庫(kù)：把試題按題型分別導(dǎo)入到平臺(tái)。界面如圖1所示：

3.創(chuàng)建試卷：選中試題庫(kù)，創(chuàng)建試卷，設(shè)定好各題型比例和考試時(shí)長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)定試卷類(lèi)型。平臺(tái)具有智能換題功能，教師只需將選項(xiàng)“智能換題”打鉤，就能在同一題庫(kù)中相類(lèi)似的題進(jìn)行變換，考查學(xué)生的靈活掌握程度，舉一反三。為了避免在答題時(shí)候的習(xí)慣性思維，該平臺(tái)還可以對(duì)試題順序、答案選項(xiàng)順序進(jìn)行變換，只需要把“題目亂序”“選項(xiàng)亂序”打鉤，就能對(duì)試題進(jìn)行變換。界面如圖2所示：

[添加一個(gè)部分][*部分名稱(chēng)] [汽修133班汽車(chē)修理工（中級(jí)）測(cè)驗(yàn)] [確認(rèn)添加] [高級(jí)設(shè)置][題目亂序][智能換題][回上一題][打亂該部分下試題的順序][打亂該部分選擇題選項(xiàng)的順序][根據(jù)題目的相似智能變換題目，同一題庫(kù)、技能（不包括未設(shè)技能的題）、難度的題隨機(jī)換題] [選項(xiàng)亂序]

圖2 試卷選項(xiàng)設(shè)置

4.設(shè)定考場(chǎng)：考試方式中選擇“微信端”測(cè)試，為方便學(xué)生放學(xué)途中、在家測(cè)試，“考試日期”設(shè)定上可以適當(dāng)延長(zhǎng)，考慮到測(cè)試過(guò)程手機(jī)信號(hào)難免丟失，要重新登錄，“預(yù)計(jì)人數(shù)”設(shè)置略大于班級(jí)人數(shù)。界面如圖3所示：

5.發(fā)布考試口令：考場(chǎng)設(shè)定完成后，會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)“考場(chǎng)口令”，教師把口令告訴學(xué)生，學(xué)生每次測(cè)試只需要輸入口令即可，一個(gè)口令可多次使用，試卷隨機(jī)生成，直至考試時(shí)間截止。教師也可以在此界面查看“答題中”人數(shù)，交卷后的人數(shù)，即時(shí)掌握學(xué)生的參與情況。界面如圖4所示：

6.查看成績(jī)：打開(kāi)“報(bào)告數(shù)”可查看所有參加測(cè)驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)，教師通過(guò)“下載PDF報(bào)告”可以掌握學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型掌握程度，方便教師在課堂重點(diǎn)講解。

其次介紹學(xué)生手機(jī)端的操作方式：

添加“百一測(cè)評(píng)”微信公眾號(hào)，并關(guān)注；點(diǎn)擊“參加考試”，跳轉(zhuǎn)界面“請(qǐng)輸入考試口令”；輸入教師給的口令后，點(diǎn)擊“進(jìn)入考試”；出現(xiàn)界面“個(gè)人信息”填寫(xiě)，用個(gè)人真實(shí)姓名填寫(xiě)，方便教師查看掌握情況，點(diǎn)擊“下一步”進(jìn)入“考試”環(huán)節(jié)，在考試過(guò)程中請(qǐng)注意右上角的剩余時(shí)間，以免影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)。答題結(jié)束交卷后，可查詢成績(jī)，操作方便簡(jiǎn)潔。

四、教學(xué)中的作用和需解決的問(wèn)題

作為一種新型的教學(xué)資源類(lèi)型，百一測(cè)評(píng)平臺(tái)在教學(xué)工作中有極其重要的作用。本文提出的該平臺(tái)對(duì)汽車(chē)修理工技能鑒定作用如下：

1.實(shí)時(shí)得出成績(jī)，給出正確答案。在學(xué)生點(diǎn)擊“交卷”后，實(shí)時(shí)得出成績(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，還有正確答案參考，即時(shí)增強(qiáng)記憶，針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2.任何時(shí)間、地點(diǎn)測(cè)試。隨著無(wú)線通訊技術(shù)和無(wú)線終端的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式越來(lái)越多地引起了人們的關(guān)注，并逐步成為教育信息化的新趨勢(shì)。該平臺(tái)的使用，使得學(xué)生可以在任意空閑的時(shí)間自主測(cè)試，不受場(chǎng)地的限制，只需要一部隨身必備的智能手機(jī)。把低頭刷朋友圈、微博的時(shí)間變成自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.新型教學(xué)手段，興趣較高，手機(jī)界面操控簡(jiǎn)潔。把傳統(tǒng)的紙筆考試，搬到手機(jī)微信端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無(wú)味的考試變成點(diǎn)擊界面的樂(lè)趣，興趣的提升帶來(lái)了成績(jī)的飛躍。

4.節(jié)省人力、物力，紙張浪費(fèi)。國(guó)家大力提倡節(jié)儉，學(xué)校積極響應(yīng)開(kāi)源節(jié)流，每一次紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)需要不少的紙張，一個(gè)階段的測(cè)驗(yàn)會(huì)耗費(fèi)大量的試卷紙，是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)且不環(huán)保。采用手機(jī)端微信測(cè)試，節(jié)省教師出卷、改卷的大量時(shí)間，給教師減負(fù)，讓教師輕松愉快地工作，同時(shí)也免去了印刷試卷的材料成本。

需要解決的問(wèn)題：

1.當(dāng)前智能手機(jī)普及率相當(dāng)高，但有極個(gè)別學(xué)生未使用智能手機(jī)。針對(duì)這極個(gè)別未使用智能手機(jī)的學(xué)生，在其他學(xué)生測(cè)試過(guò)程中，要合理安排好未使用智能手機(jī)測(cè)試同學(xué)的復(fù)習(xí)。

2.流量問(wèn)題，學(xué)生每個(gè)月的手機(jī)流量相對(duì)較多，但是他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)途中所耗費(fèi)流量以及課間休息所耗費(fèi)流量也不少，在進(jìn)行百一平臺(tái)測(cè)評(píng)時(shí)候，可能會(huì)流量不夠，建議普及Wifi，一臺(tái)無(wú)線路由無(wú)法保證一個(gè)班50多學(xué)生同時(shí)使用，且信號(hào)不穩(wěn)定，網(wǎng)速較慢，需要在特定課室增加無(wú)線路由。

3.十七八歲的學(xué)生，好奇心比較大，教師做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，以及做好監(jiān)控，不能安排了測(cè)評(píng)就放任自流。

4.百一測(cè)試平臺(tái)目前專(zhuān)注于企業(yè)用戶，學(xué)生端暫時(shí)免費(fèi)。該平臺(tái)針對(duì)企業(yè)用戶，對(duì)學(xué)校學(xué)生用戶是免費(fèi)的，后續(xù)的改進(jìn)需要加強(qiáng)，如果收費(fèi)的話，要考慮學(xué)校、學(xué)生的承受能力。

5.教師要認(rèn)識(shí)到百一測(cè)評(píng)平臺(tái)只是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果而采取的教學(xué)輔助工具。傳統(tǒng)的教學(xué)講解、測(cè)試依舊不能拋棄，不能淡化課堂講解、測(cè)試，將教學(xué)主體搬到測(cè)試平臺(tái)上，更不能依仗測(cè)試平臺(tái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，只有合理地利用測(cè)評(píng)平臺(tái)在教學(xué)前后的輔助作用，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使其最大限度地輔助教師完成整個(gè)技能鑒定輔導(dǎo)過(guò)程。

6.教師自身要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，尤其是年長(zhǎng)的教師要敢于接受新事物的挑戰(zhàn)。教學(xué)管理部門(mén)，要適時(shí)組織年長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以期使更多教師投身其中，使得教學(xué)順利開(kāi)展。

五、應(yīng)用推廣

筆者所在單位，既是一所全日制技工學(xué)校，又是廣州港集團(tuán)的員工培訓(xùn)基地，承擔(dān)大量的培訓(xùn)任務(wù)，在眾多培訓(xùn)課程中均需要理論考試，而受培訓(xùn)人員工作任務(wù)繁重，沒(méi)有固定的時(shí)間參加測(cè)試，培訓(xùn)教師掌握不到學(xué)員的實(shí)際水平，可以考慮通過(guò)百一測(cè)評(píng)平臺(tái)給學(xué)員出試卷，遠(yuǎn)程考試，實(shí)時(shí)掌控；教學(xué)部門(mén)為掌握教師的授課能力，提升為顧客服務(wù)的水準(zhǔn)，評(píng)教評(píng)學(xué)是每個(gè)階段必不可少的，每次評(píng)估各班級(jí)均需抽取部分學(xué)生參與，需要額外的時(shí)間參與評(píng)估，教務(wù)員需要花費(fèi)大量的時(shí)間去統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整理評(píng)估結(jié)果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還無(wú)法覆蓋到全班，不能全面收集學(xué)生的良言良策，如果采用百一測(cè)評(píng)平臺(tái)，只需要學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間段登錄平臺(tái)進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)，數(shù)據(jù)自動(dòng)生成，全員參與，覆蓋面廣，有助于教師教學(xué)能力的提升。

六、使用體會(huì)

百一測(cè)評(píng)的使用為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，學(xué)生在家、在校都可以操作，它讓學(xué)生低頭玩游戲、刷朋友圈的時(shí)間轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬了理論知識(shí)面和提升了專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)，同時(shí)也減輕了教師出試卷、改試卷的工作量。但是，當(dāng)前百一測(cè)試平臺(tái)在汽車(chē)修理工技能鑒定課程中的使用，僅僅處于探索階段，授課教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，調(diào)整思路，查漏補(bǔ)缺，使百一測(cè)評(píng)平臺(tái)真正能更新教學(xué)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果，同時(shí)充分發(fā)掘百一測(cè)評(píng)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)端的支持功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)、技能鑒定提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方法林.微信公眾平臺(tái)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2014（33）.

[2]郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2015（1）.

[3]張麗莉.淺談微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育工作中的運(yùn)用[J].新西部，2013（2）.