李慶紅

[摘 要] 參與式教學法即改變以往的封閉式教學，變被動為主動，加大學生的參與度。在中職市場營銷教學理念中引入?yún)⑴c式教學模式，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉學生營銷實際操作能力，通過多樣化的教學方法為學生打下專業(yè)技能基礎，增強學生的綜合能力，加快市場營銷教學的改革與發(fā)展。

[關 鍵 詞] 參與式教學；市場營銷教學；中職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0136-02

中職學校教學采取將教科書作為主導，重點強調(diào)課程體系的完整性。而面對當前市場經(jīng)濟趨勢，企業(yè)的營銷行為日漸變得復雜，而營銷教學又止步不前，從而出現(xiàn)很多弊端。因此，為適應現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，中職學校對人才培養(yǎng)模式變革勢在必行，本文擬實行參與式教學，利用市場營銷學的教學理念，加強學生的素質(zhì)拓展教育，極大地完成學校與企業(yè)的對接過程。

一、參與式教學模式理論解讀

（一）參與式激勵法的產(chǎn)生

它的產(chǎn)生來源于美國心理學家弗雷德里克·赫茨伯格（F.Herzberg）著作《工作的激勵因素》。作者認為，人們的行為因素主要受保健因素和激勵因素影響。所謂保健因素，是指在人們所處的環(huán)境中要有一定安全保障，從而可以使員工保持工作的積極性、保持當前工作狀態(tài)，但是它并不能起到激勵的作用，而這種安全保障來自于公司的相關政策法規(guī)、監(jiān)管力度、制度管理、工作條件、社會保障等。激勵因素來源于員工從工作中產(chǎn)生的情緒因子，與工作內(nèi)容息息相關。例如，在工作中獲得的賞識，完成具有挑戰(zhàn)性工作后的成就感與獎勵、對重要工作的承擔責任和取得進步的滿足等思想情緒。

（二）參與式教學法的由來

參與式教學法最初并不是應用于教學理念中，只是當初一些英國教育學家通過國外學習，在研究國際援助性問題時提出的社會學理論。它認為，要想使國際援助項目取得成功，必須要讓人們最大限度地滲透到這一項目里。后來在發(fā)展過程中，就被教育學家引入到教學領域中來，形成現(xiàn)在的參與式教學。在21世紀課改教育上所提出的自主、合作、考察的學習方法就是根據(jù)這一理論而形成的。它的出發(fā)點是為了讓參與者都能主動參與學習中來，發(fā)表不同的看法，展現(xiàn)不同的風采，體現(xiàn)集體的智慧。同時，通過課堂實際教學，分組討論思想交流，調(diào)動課堂氛圍，在輕松愉悅的條件下學習，讓學生學得更多，掌握得更好，能極大地增強課堂教學效率。

（三）參與式教學法的特征

所謂參與式教學法，就是將一般的參與方式進行包裝，將學生的基本思想和行為方式運用于課堂教學中去，鼓勵學生積極思考問題。要求教師在教學過程中不僅注重教學結(jié)果，同時注重課堂效率。改變以往教學模式，將“老師講，學生聽”“書本知識為中心”的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主解問題”。真正地把學生作為主體，以學生為中心，挖掘?qū)W生的自身潛能。參與式教學的特征體現(xiàn)在以下幾點：

1.主體參與性。參與式教學以學生為主體，調(diào)動學生自主學習能力的積極性，通過教學方法的改變，使學生在活動中成為主角，自主學習知識，從而完成教學目的。

2.互動性。只有學生參與到活動中去，才能展現(xiàn)出自己的風采，發(fā)表自己的看法，促進與教師的溝通交流。同時，在參與活動中，學生也能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，開動自己大腦，對于提升自身技能有極大的幫助。

3.民主性。和平共處的基本前提離不開平等關系，教師與學生間形成相對平等關系時，學生不會產(chǎn)生心理壓力，從而敞開心扉與教師暢言。當學生感覺到平等，受到尊重時，才會有安全感，也才會在寬松自由的條件下主動參與活動中去，能夠以平靜的心態(tài)學習知識。

4.合作性。合作是能夠發(fā)揮集體力量的最佳方式。合理分工，共同完成一項任務，將大家的心連在一起，向著同一目標進發(fā)，創(chuàng)造集體價值，這樣的結(jié)果影響深遠。

二、市場營銷參與式教學法表征解構(gòu)

市場營銷學傳統(tǒng)教學將理論教學與實踐教學分開。在課程教學中，忽視對實踐的重視，僅僅根據(jù)應試考試要求，對學生進行定位，這種模式造成學生的低能化，阻礙學生自主學習的積極性與創(chuàng)造性，使得中職學生就業(yè)時成功率較低、穩(wěn)定性差，遏制職業(yè)教育發(fā)展進程。因此，市場營銷參與式教學的實行，將極大地改善傳統(tǒng)教學的不足，實行理論實踐相統(tǒng)一、教學考察、學生評定模式，強調(diào)學生的主體性，將能力培養(yǎng)作為中職學生的教學要求?？傮w上說，它體現(xiàn)在如下幾點：

（一）參與式教學法可充分挖掘每個學生的潛力

將教室與實訓室統(tǒng)一結(jié)合，使學生仿佛置身于現(xiàn)實場景，給學生提供每一個機會讓他們能實際演練，親自嘗試，實現(xiàn)“學中做，做中學”的目的，從而具備實驗經(jīng)驗。

（二）參與式教學法有利于促進學生與教師之間的交流

市場營銷參與過程中，教師既是指導者，同時又是學習者，學生從老師那里獲取知識。在進行問題探索的過程中，思想的碰撞產(chǎn)生的火花便是智慧的結(jié)晶。不同的思維模式，不同角度得到的看法也便不同，從而使教師獲得更多的知識。

（三）參與式教學法有利于滿足學生的心理需求

學生正處于對世界的探索過程、一切都充滿了好奇，通過參與式教學的有問必答，融會貫通滿足學生對知識的渴求，成功的需要，達到社會對學生的發(fā)展要求。

三、中職市場營銷參與式教學模式實踐框架

（一）樹立參與式教學法的教學理念

參與式教學法的教學理念主要包含如下幾點，創(chuàng)新教育理念、自主學習理念、實踐應用理念，針對于教師要求，實現(xiàn)師生互動、師生平等等其他方式。

（二）確定參與式教學內(nèi)容

在中職學校理工課程中，時常面臨一些學生學習概念和原理后，不能適時運用于教學案例中。面對學生普遍存在的基礎薄弱問題，教師應對教材深入挖掘，選擇具有代表性問題給學生例證，開動學生大腦，使學生自主學習并且吸收知識。在營銷現(xiàn)實意義和理論問題中，讓學生根據(jù)所學知識拓寬對知識的理解，在思考中擦出思維的火花，增加激情。

（三）應用參與式教學方法

參與式教學不同于以往教學模式，它體現(xiàn)一種全新的教學思路，對傳統(tǒng)教學的案例分析、教學理念、教學方法、討論法、研究法、說明法都具有一定的包容性。在教學過程中發(fā)揮著巨大的優(yōu)越性，是其他方法的綜合性歸納。

所以，運用參與式教學，在中職學生培養(yǎng)過程中可以產(chǎn)生良好的積極作用。以學生為核心，課外實踐模擬作為發(fā)展線，通過轉(zhuǎn)換課堂教學定性模式為開放性的教學課程，調(diào)動學生的積極性，達到較好的實踐結(jié)果。而在參與性教學開展過程中，要注重教學方法的實施，結(jié)合課堂講授、課上提問、課中實踐等方法，適應學生學習要求，完成教學任務。針對市場營銷學問題，重視案例分析，采取幾種不同方式讓學生在不同層面對市場營銷進行理解。一方面，書面作業(yè)考察，學生課下的整理歸納，對知識點進行補充學習，另一方面課堂小組討論，通過合理分工，教師引導學生從不同層面進行問題探索總結(jié)，集思廣益，得到最具有說服性的答案。同時，進行角色互換任務，學生跳出自身的思維局限，站在企業(yè)的角度看問題，以第一人稱發(fā)表對問題的看法，并做出決策。最后，在有條件的情況下，進行實地考察，將學生帶領到企業(yè)中，可以面對面地進行溝通交流，讓學生去找尋自己想要的答案，同時，學習企業(yè)的經(jīng)營模式理念，得到寶貴經(jīng)驗。

綜上所述，參與式教學模式的實現(xiàn)，能促進學生學習的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣及自主學習能力，提升教學質(zhì)量；面對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟形式，教師應不斷提升自身的業(yè)務水平，達到教學所能要求的程度，滿足教學質(zhì)量標準；在參與式教學實踐下，極大地提升中職學校的科學發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀工作者，促進學校不斷發(fā)展，教學實力不斷進步。

參考文獻：

[1]曹博.參與式教學法在高校市場營銷教學中的應用[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2014（11）：62.

[2]任劍波.參與式教學法在市場營銷教學中的應用探析[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）：36-37.