黃芝萍

[摘 要] 案例教學法在財務會計教學中啟發(fā)性和實踐性較強，中職院校會計教學中被廣泛應用并取得了極好的教學效果。就案例教學法在中職院校財務會計教學中的運用進行了研究和探討。

[關 鍵 詞] 中職院校；財務會計；案例教學法；具體運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0159-01

隨著社會的發(fā)展，既懂理論又有實踐技能的應用型人才越來越受到關注，也成為社會人才培養(yǎng)的主要模式。中職院校以為國家培養(yǎng)和輸送實踐技能型人才為主要教學目標，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各種實用型人才。會計是一門集理論、方法、專業(yè)和操作于一體的學科，具有實踐性和操作性等特點。案例教學法符合中職院校學生的學習特點和心理需求，在學生掌握一定會計理論知識的基礎上，通過案例剖析，讓學生將理論知識運用于會計實踐活動中，是培養(yǎng)學生思考、分析、解決問題能力的一種實用性教學方法，是為現代企業(yè)培養(yǎng)具有決策性和實踐性人才的新型教學方法。

一、案例教學法在中職財務會計教學中的優(yōu)勢

（一）符合中職院校學生的心理需求和學習特點

中職院校的學生由于年齡特點和心理特征等原因，這個階段的學生活潑好動，課堂上很難集中注意力，但是他們又對新鮮事物有強烈的好奇心。因此，教師在教學過程中要根據學生的興趣愛好和關注點選擇適當的真實事件開展案例教學，這樣一方面滿足中職學生對新鮮事物的心理需求，將學生的注意力吸引到課堂上和教師設計的教學活動中。另一方面也照顧到中職學生的學習情況和學習特點，可以有針對性地開展教學。

（二）活躍思維，啟發(fā)思考

教師將案例引入財務會計課堂教學中的目的，就在于讓學生在思考的過程中開發(fā)智慧、活躍思維。學生在對案例進行分析和討論的過程中充分調動了學生學習的主動性和能動性，提高了分析問題和解決問題的能力。讓學生在學習過程中擺脫對教師的依賴心理和對學習的倦怠情緒，學生在生動真實的案例中學會主動去思考問題和探索解決問題的辦法，這對培養(yǎng)符合社會需求的應用型會計人才具有重要意義。

（三）團隊合作和人際關系處理能力

在案例教學的實施過程中，教師將課堂時間交由學生掌控，學生可以采取小組合作的方式對案例進行分析和探討，最終找到解決辦法形成一個完整的解決方案。在案例處理的這個環(huán)節(jié)中，不僅調動了學生的參與度和提高動手動腦解決問題的能力，還通過學生間的合作，讓學生在這個過程中懂得溝通協作、相互尊重的重要性，提升了學生的團隊合作能力和人際關系處理能力。

二、案例教學法在中職財務會計教學中的具體運用

（一）傳統(tǒng)教學與案例教學結合

在傳統(tǒng)的財務會計學科教學中，重理論輕實踐，忽視具體實務操作過程。這種應試性的教學方式沒有充分考慮到學生學習的主動性，對學生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)會形成一定的阻礙。這種教學方法培養(yǎng)出來的學生在走出學校后很難快速適應工作崗位，與社會需要的現代企業(yè)會計人才具有一定的差距。案例教學法作為一種輔助性教學手段在中職院校財務會計教學中與傳統(tǒng)教學方法有機結合和運用，在理論知識與實務操作結合的平臺上建立起完整的課堂教學體系，從而培養(yǎng)學生分析和解決實際財務問題的能力。

（二）合理設計和選擇案例，激發(fā)學習興趣

教師在教學準備過程中要對授課內容進行整體的了解和掌握，然后才能根據教學內容和學生學習情況選取適當的真實案例或者根據需求合理設計教學案例。合理并恰當的案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，才能讓教學活動有效地開展。同時，在案例教學上，教師要根據不同情況選擇多樣化的教學方法，切忌拘泥一格，千篇一律。例如，可以用討論的方式、情境方式、演示方式對案例進行分析和運用。在情境案例教學中，學生可以以角色扮演的形式參與其中，學生在情境中一方面能夠提高分析問題和解決問題的能力，另一方面也能夠加深對知識的理解和記憶。

（三）教師的主導地位和學生的主體地位

在案例教學中要協調好教師的主導地位和學生的主體地位。案例教學中，教師在教學環(huán)節(jié)中起著主導作用，組織案例內容和設置教學的各個環(huán)節(jié)是案例教學成功的關鍵。在案例實施過程中，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生開拓思路、積極研討，要引導學生學會分析和主動思考。同時，教師在案例教學過程中要注重學生主體地位的發(fā)揮。針對不同的案例，學生主體地位的側重點也應有所變化。例如，在會計基礎課程的學習中，學生獨立分析和解決問題的能力有限，教師應該適當地加以指導。在財務分析報告的案例教學中，學生已經掌握了一定的綜合知識和實際經驗，這時教師要充分給予學生自主權，對學生的分析和結果進行點評即可。

總之，案例教學法在中職財務會計教學中具有充分的優(yōu)勢，在運用方面也具有較強的啟發(fā)性和實踐性。案例教學法的有效實施離不開教師的精心設計和學生的積極參與，教師在財務會計教學中仍需堅持理論為主、案例為輔的原則，將理論教學與案例教學結合起來。這樣才能引導學生運用理論知識去解決綜合實踐問題，才能活躍學生的思維，提升學生分析問題和解決問題的能力，才能在案例教學中更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

參考文獻：

肖燕.中職會計教學中案例教學法的應用研究[J].教育教學論壇，2015（8）.