小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

謝光華

【摘要】小學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是具有奠基作用的，甚至影響著整個(gè)受教育過(guò)程，因此要格外重視小學(xué)教育。同時(shí)時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生僅僅是聽(tīng)老師的講授的模式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿足現(xiàn)代發(fā)展的要求，從而小組合作的新型教學(xué)方式出現(xiàn)了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 先進(jìn)性

伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求了，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為老師們共同思考的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教育改革中，如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，如何優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)的有效性成為當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用狀況來(lái)看，其中還存在一些不足之處，有待進(jìn)一步采取措施予以解決，具體問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

1.合作學(xué)習(xí)小組組成不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要選擇合理的分組方式。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的座位為基礎(chǔ)進(jìn)行分組的。從嚴(yán)格意義上來(lái)講，這種分組方式?jīng)]有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，缺乏科學(xué)合理性，隨機(jī)性太強(qiáng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)不利。

2.小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)性有待提高

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，往往注重表面形式，忽視了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，例如，只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生進(jìn)行分組，然后給每個(gè)小組安排相應(yīng)的任務(wù)。從某種程度上而言，這符合小組合作學(xué)習(xí)形式，但從實(shí)質(zhì)角度來(lái)看，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，屬于失敗的教學(xué)。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性較差

在具體展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分成員的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，只是負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如，進(jìn)行資料的搜集以及數(shù)據(jù)信息的整理等。而主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，則通常由小組內(nèi)的核心成員負(fù)責(zé)完成。在這種學(xué)習(xí)模式下，沒(méi)有充分發(fā)揮每位學(xué)生的作用。如此不僅達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的，反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升不利。

二、小組合作教學(xué)方式的有效途徑

1、有效溝通

小組合作中有效溝通是前提，只有小組成員之間實(shí)現(xiàn)了有效的交流和溝通，才能真正實(shí)現(xiàn)思想的沖擊和碰撞，發(fā)揮小組合作中群策群力的作用。具體來(lái)說(shuō)，首先小組成員需要明確的表達(dá)自己的想法和觀念，最好采用第一人稱來(lái)表達(dá)思想感受，從而在一開(kāi)始就明確自己的立場(chǎng)；其次，成員可以使用自己的身體語(yǔ)言或者是表情等，一定要確保言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息之間的一致性。第三要求得到其他傾聽(tīng)者的反饋，從而更好地結(jié)合他人的觀點(diǎn)。例如學(xué)生在討論《圖形與變換》這部分知識(shí)時(shí)，小組內(nèi)部可以輪流發(fā)言，第一位學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的區(qū)別在于平行四邊形相鄰的兩條邊沒(méi)有成直角”，第二位學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為前一位學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容有些欠缺，應(yīng)該是平行四邊形的四個(gè)角都不成直角，但是兩條對(duì)邊都是平行的”等，這樣的方式能夠使小組內(nèi)部的討論和分析更具有方向，思路也比較清晰，從而提高溝通的有效性。

2、合理分工

要知道小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)人是完成不了的，它屬于一種集體的行為，需要小組成員具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。為了提高小組合作的有效性，小組內(nèi)部要進(jìn)行合理、科學(xué)的分工。老師在這個(gè)過(guò)程中不能袖手旁觀，要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如老師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，對(duì)某一小區(qū)用戶近三個(gè)月的用水量進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，為了完成這個(gè)社會(huì)實(shí)踐，小組內(nèi)部會(huì)進(jìn)行分工協(xié)作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的調(diào)查，而有的則負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，有的則負(fù)責(zé)在課堂上展示自己小組的調(diào)查成果等等，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)成員都能夠發(fā)揮自己的作用，并且也真正地鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，學(xué)生們都認(rèn)真、積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3、組長(zhǎng)推舉

很多老師對(duì)于小組長(zhǎng)的推舉環(huán)節(jié)并不是很重視，小組長(zhǎng)的選出更多的是小組內(nèi)部自己的決定，但是實(shí)際上這種小組內(nèi)部推舉出來(lái)的小組長(zhǎng)并沒(méi)有擁有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)能力，相反地，被其他成員“欺負(fù)”，這種小組長(zhǎng)對(duì)于小組的發(fā)展是不利的。這時(shí)老師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干涉，老師可以根據(jù)小組的實(shí)際情況，選擇一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，確保小組的學(xué)習(xí)方向是正確的，并且能夠真正地號(hào)召其他小組成員，讓其他成員能夠主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，從而發(fā)揮小組合作的效用。另外，老師可以在小組內(nèi)部實(shí)施“輪流擔(dān)任”的機(jī)制，也就是每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組長(zhǎng)，最后對(duì)本小組的每次合作進(jìn)行評(píng)分，選出小組中最能干的小組長(zhǎng)。

4、師生有效互動(dòng)，教師正確引導(dǎo)

通過(guò)教師積極融入學(xué)生之間的協(xié)作中來(lái)，與學(xué)生構(gòu)成一種有效的互動(dòng)，了解并洞悉每一位小組協(xié)作的進(jìn)度以及成果，進(jìn)行全盤掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)即可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師有效授課。教師要最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，加以正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決在協(xié)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。比如在協(xié)作中教師發(fā)現(xiàn)某小組偏離主題內(nèi)容，要加以正確引導(dǎo)；比如教師要對(duì)協(xié)作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那么對(duì)于表現(xiàn)差的小組要予以幫助和寬容。總之，在教師和學(xué)生的共同參與下，小組合作學(xué)習(xí)講更加順利、長(zhǎng)效地進(jìn)行下去。使得學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)，師生、生生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

小組合作學(xué)習(xí)的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造性和積極性被充分地激發(fā)出來(lái)，課堂面貌煥然一新。它有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。我們教師的使命就是幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中快樂(lè)而幸福的學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的各種能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求。

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