如何提高藝術設計思維能力

張健

摘 要：藝術設計是創(chuàng)新，通過人們的腦部活動，直接或間接地反映出客觀的事物，展現出人類智力的能力。在藝術思維能力中創(chuàng)新性思維是整個藝術活動中的核心，突破傳統(tǒng)的思維，以獨特嶄新的思維觀念改善現有的客觀生活，展現出設計思維能力的價值。本文分析藝術設計思維的本質，闡述藝術思維和創(chuàng)新性思維的特點，并提出培養(yǎng)設計思維能力的方法，強化學生的創(chuàng)新思維意識，建立創(chuàng)新教學氛圍，培養(yǎng)學生的個性化性格，鼓勵學生創(chuàng)新實踐，通過多樣化綜合的方法提高藝術設計思維能力。

關鍵詞：藝術；思維；能力

0 引言

設計是對藝術形態(tài)的創(chuàng)新，是藝術結合多領域的學科的綜合，設計師通過自身的創(chuàng)造力改善人們的生活質量，成為一種綜合性的文化，強化藝術思維能力是追求藝術與科學的高度統(tǒng)一?，F代設計創(chuàng)新理念在多個專業(yè)領域發(fā)展，與工具相結合成為工業(yè)設計，連接人與人之間的關系出現了視覺傳達設計，為了調和人與自然的關系出現了環(huán)境設計等等，藝術設計就是結合創(chuàng)新思維將創(chuàng)造事物的意識，通過實踐發(fā)展成為現實的產品和事物，體現出實用性和經濟價值，這也是現代藝術設計的含義。

1 設計思維的本質

1.1 藝術思維

設計是藝術與科學統(tǒng)一的產物，而藝術思維能力包含藝術和科學的兩種思維的特點，兩者形成統(tǒng)一，從而展現出高超的藝術思維。首先藝術思維指的是以形象思維為主要特征，呈現出發(fā)散性的形式，科學思維是邏輯性的思維，呈現出緩緩遞進的形式。在藝術設計的過程中以藝術思維為基礎，與科學思維相結合，則能設計出具有合理性的產品，形成理性且感性的特點。兩種思維能力中，藝術思維占有相對重要的地位，通過藝術思維創(chuàng)造出新的形象和功能，呈現出創(chuàng)造性的特征，對于人們生活的改變有著重要的意義。

1.2 創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維指的是以獨特的方式方法解決問題的思維過程，創(chuàng)造性思維主要是打破傳統(tǒng)的思維方式，將現有的知識和經驗進行重組，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的思維成果。創(chuàng)造性思維需要結合設計師的想象力，產生設計的靈感，將直覺思維、分析思維、發(fā)散思維、抽象思維、形象思維有機的整合在一起，利用各個思維之間的特點進行補充，體現出創(chuàng)造性的特點。創(chuàng)造性思維具有獨特性、流暢性、多向性、新穎性、聯想性，從而在新興事物的設計中突破傳統(tǒng)的功能和形象，展現出豐富的設計成果，通過長期的實踐發(fā)展，充分地體現創(chuàng)造性思維的作用。

2 設計思維能力培養(yǎng)的方法

2.1 樹立創(chuàng)新思維意識

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先要樹立創(chuàng)新思維的意識，創(chuàng)造力是人們智力智慧的組成部分，是人們與生俱來的能力，只是有很多人沒有得到合理的開發(fā)，要從事創(chuàng)造性的設計工作，需要具備突破常規(guī)的思想方式，往往人們會被自身的經驗所束縛，按照一定的程序進行工作，但是在設計的思維培養(yǎng)中，要有意識地打破常規(guī)的方法，創(chuàng)新出更加簡單實用的設計方法。樹立創(chuàng)新的思維要透過表面現象看透事物的本質，正確地收集設計的信息，為發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造必要的條件。另外還要積極地思考問題解決問題，只有在大量的思考結合現實的觀察，從而形成靈感的迸發(fā)，從而作出優(yōu)秀的設計作品。在日常的生活中要保持自身的好奇心，好奇心才能讓人們發(fā)現生活中的美好，從而激發(fā)人們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一種思維的意識，需要自身不斷地培養(yǎng)和塑造，結合創(chuàng)造的動機促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性

為了強化學生的創(chuàng)新思維能力，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，積極地培養(yǎng)學生的好奇心，好奇心能讓學生對新鮮的事物形成探索的欲望，也是一種求知欲的體現，是人們渴望獲得知識的狀態(tài)，結合現代的多樣化的教學方法，讓學生通過新奇的課外活動以及觀察大自然等活動，激發(fā)學生積極地開動腦筋，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。每個人都有自身的優(yōu)勢和特點，在學生的個性的塑造中要根據學生的性格特點，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，強化非智力因素的作用，比如說培養(yǎng)學生獨立自主的能力，形成學生有責任感的性格特點，激發(fā)學生自身的想象力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到創(chuàng)造性的活動中，從而產生學習的熱情，通過不斷地思考啟發(fā)自身的思維能力，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供原始的動力，為學生的創(chuàng)造力插上理想的翅膀，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.3 建立創(chuàng)新教學氛圍

設計思維能力的培養(yǎng)要塑造自由的學習氛圍，在教學的課堂上為學生提供獨立的活動空間，教師只是作為引導的角色，給予學生展現自我能力的機會，各抒己見，而不評判對錯，提倡師生的自由討論。其次教師還要積極地鼓勵學生進行天馬行空的想象，捕捉學生創(chuàng)新性思維的火花，并積極運用到設計實踐中，促進學生的動手能力。教學的課堂中教師還要鼓勵學生進行發(fā)散思維，啟發(fā)學生從多角度、多方向的思考，活躍課堂的氛圍，讓學生在自由課堂氛圍中展現出創(chuàng)新的思維能力。設計思維能力的培養(yǎng)中教師有著重要的作用，教師自己的思維首先要有創(chuàng)造性，與學生建立平等的師生關系，強調學生的自主學習，以學生為重心，采用多樣化的教學的方法，將啟發(fā)法與發(fā)現法結合在一起，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性的思維，營造出積極思考的教學的氛圍，促進學生的設計思維能力的發(fā)展。

2.4 鼓勵學生創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新性思維最終是服務于實際的產品的設計，藝術的創(chuàng)作是一種思維和情感的結合，要提高學生的思維創(chuàng)新能力，則要積極地參與到實踐活動中，教師鼓勵學生積極地創(chuàng)作和設計的實踐，讓學生觀察生活從而觸發(fā)情感，產生設計的動機，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造的興趣，形成獨特的審美觀念，積極鼓勵學生從生活中發(fā)現美，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必備條件。在日常的教學中教師也要鼓勵學生提出自身各種天馬行空的想法，教師對其作出正確的評價，不要打擊學生的自信心，幫助學生樹立在創(chuàng)造活動中的心理，鼓勵學生大膽的嘗試，從不斷的實踐中獲得更多的經驗，總結經驗，為自身的設計思維能力的培養(yǎng)起到良好的作用。另外教師也要組織相關的設計比賽等創(chuàng)新性的活動，提供大量的機會，讓學生積極地參與到活動中，從實踐中獲得課本上沒有的知識，也有利于學生的設計思維能力的發(fā)展。

3 結語

設計的目的是創(chuàng)造美好的生活，在學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)中，要充分地認識到創(chuàng)新性思維的特點，通過藝術設計思維教學的方法促進學生的思維能力的發(fā)展，通過系統(tǒng)地學習藝術設計的思維方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，打破傳統(tǒng)的思維模式，形成新穎的思維的方式，并培養(yǎng)學生的綜合的藝術設計的素質，改革傳統(tǒng)的藝術思維教學的方法，進行全方位的創(chuàng)新思維方法的運用，樹立學生的創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性、活躍教學課堂的氛圍，鼓勵學生積極地參與到設計創(chuàng)新的活動，全方位地提高學生的設計思維能力，讓學生能在更加自由廣闊地天空中進行設計，也能提高設計創(chuàng)新教學的效果。

參考文獻：

[1] 錢安明.藝術設計思維方法研究[D].合肥工業(yè)大學，2007.

[2] 蘇瓊英.藝術設計教育中設計思維能力的培養(yǎng)方法研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.