陳旭

摘 要：盡管我國的高校學生管理工作取得了不小的成就，但是高校輔導員管理在不同程度上仍存在學生管理和當前形勢不適應的問題，特別是隨著大批“95后”進入大學校園，這一問題愈加凸顯，本文就此背景進行積極探索。

關(guān)鍵詞：“95后”大學生；思政工作

1 現(xiàn)階段高校輔導員管理工作現(xiàn)狀

1.1 學生水平參差不齊

自改革開放后，我國實行了擴招政策，這一政策的實施讓在一定程度上導致了入學標準的下降，學生素質(zhì)和知識水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，個體之間的差異性開始增大，學生的差異化不僅加大了輔導員的學生管理工作難度，同時也耗費了更多的工作時間和精力。

1.2 師生關(guān)系逐漸弱化

隨著高校的擴招，輔導員的工作量也逐步增加。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的輔導員帶學生人數(shù)多半是200～300名。由于學生數(shù)量多，再加上輔導員平時工作繁雜，導致輔導員不可能和每位同學有深刻的聯(lián)系和了解，關(guān)系逐漸出現(xiàn)了弱化態(tài)勢。同時，隨著高校教學制度的改革，在高校專業(yè)之間允許學生在一定范圍內(nèi)的流動，這種靈活的模塊化課程和制度，在一定程度上減弱了學生的集體榮譽感和對輔導員的依賴性。

1.3 輔導員年輕化趨勢加強

目前年輕的輔導員都是應屆畢業(yè)生，大約是22～25歲不等。他們也屬于“80后”，當然也有“90后”的輔導員。他們的共同特點是年輕、經(jīng)歷少、以碩士學士學位為主。一方面，他們較容易與學生進行較深層次的溝通，另一方面，由于從事學生工作時間比較短，缺乏實踐經(jīng)驗，在為人處事方面也缺乏足夠的磨礪。

2 在當前背景下改進與完善我國高校學生管理的新探討

2.1 堅持以人為本的發(fā)展理念

對“95后”大學生思想政治教育應堅持以人為本的教學和管理理念，把代表學生的根本利益，促進學生的全面發(fā)展，調(diào)動學生積極性與創(chuàng)造性作為根本任務與根本目的，真正使大學生真正成長為對國家、對社會有益的人。

2.1.1 實踐感恩和集體主義教育

“95后”大學生自我意識強烈、感恩意識缺失，作為輔導員應該抓住兩個關(guān)鍵時期，一是新生報到期間，二是學生軍訓期間。在兩個期間里，輔導員應提前把握關(guān)鍵學生或者特殊學生的基本資料，著重關(guān)注，讓他們在過程中培養(yǎng)感恩意識、集體主義意識。鑒于“95后”學生與輔導員關(guān)系弱化的現(xiàn)狀，輔導員應主動改善這一關(guān)系，積極深入課堂，深入寢室，深入學生活動，和學生多溝通，多交流，了解學生所想所思，多在學生學習、生活上給予支持和幫助，逐步強化學生與輔導員的關(guān)系。

2.1.2 增強學生的成長成才意識

積極引導學生，樹立榜樣人物和典型，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。“95后”大學生學習能力和自身素質(zhì)上都參差不齊，輔導員要具體問題具體分析，幫助學生樹立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立成才意識。輔導員也要勇敢地向?qū)W生解剖講述自己在大學時代的成敗得失，拉近和學生的心理差距，在平常的工作中逐步達到對學生的成長成才的引領(lǐng)作用。同時，作為年輕輔導員，也要逐步加強自身的政治素養(yǎng)和職業(yè)技能，在實踐過程中不斷總結(jié)完善方法，尋找規(guī)律，在為學生成長成才道路上做好奠基石。

2.2 完善輔導員學生工作管理內(nèi)容

2.2.1 加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃

“95后”普遍存在自我意識強烈，責任感缺失，對自我認識不全面的現(xiàn)象。針對“95后”的特性，輔導員應該加強引導“95后”學生對生命的緊迫感認識，設定人生的目標，感知生命的意義，強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識。在大一上學期，輔導員組織學生召開大型班會或主題團日活動，讓每一位學生結(jié)合自身實際樹立職業(yè)生涯規(guī)劃。在活動中，每位同學都可以談談自己對大學的認識，對未來的規(guī)劃。從活動中，同學們可以找到自身差距，了解周圍同學的想法，以促使每位同學形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并使之貫穿于大學生活的全過程。

2.2.2 加強學生心理健康教育

由于“95后”特殊的成長環(huán)境，健全心理健康保健和危機預防體系，對“95后”心理健康教育就尤為重要。高校的心理健康教育通常采用“校-系-班-宿舍”四級保健體系，通過建立四級管理機制，[1]形成了早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預防、早干預的大學生心理危機干預體系。輔導員在各班和寢室選拔學生干部，幫助周圍同學解決心理困惑，并把信息及時反饋給有關(guān)老師，做到防范于未然。同時，高校也開展了心理健康課、心理之家主題活動以及心理咨詢室，都為“95后”學生心理健康發(fā)展打下了基礎。

2.3 優(yōu)化輔導員管理方法

2.3.1 建立輔導員層面的學生管理信息系統(tǒng)

輔導員應從學生一入校就建立全面的學生管理信息系統(tǒng)，并及時更新和完善。除了掌握學生的基本信息、家庭信息、關(guān)系網(wǎng)信息，還要建立階梯級的管理體制，使信息的傳達更高效。通過學生的信息系統(tǒng)，可以更好地了解學生的成長環(huán)境、家庭背景，以便更好地開展思想政治教育。

2.3.2 加強學生干部管理作用

（1）下移管理重心，放權(quán)給學生干部。學生干部來源于學生群體，他們是學生中的優(yōu)秀代表，輔導員應該注重學生干部的培養(yǎng)。對于個性突出的“95后”，為了達到學生管理的高效性和時效性，對學生的管理要做到學生管理學生，所以輔導員應在年級上設立年級長、年級助理，班級上設立班長、團支書等班團干部，將管理重心下移至年級助理、班委會，形成管理梯度，對學生分層管理，做到統(tǒng)籌全局、把握整體動態(tài)。

（2）健全學生干部管理制度。對學生干部要有一套選拔、組織、培訓和考核的機制。輔導員要把握好學生干部的思想動態(tài)，發(fā)揮學生干部在學生中的模范帶頭作用，對于一些“學生官”的學生干部應及時教育和阻止。[2]健全學生干部的管理制度，對學生干部的管理要本著人性化和科學化的原則，充分發(fā)揮學生干部的積極作用。

2.3.3 抓好班級學風建設

良好的班風是形成良好學風的基礎。輔導員在學生大一期間就應該引導學生建設一個學風優(yōu)良、積極向上的班委會和團支部，形成堅強的班級核心。輔導員還應引導班委會和團支部制定班級建設計劃，并年級公示，各個班進行對比，督查實施情況。為了長期形成良好班風學風，結(jié)合創(chuàng)優(yōu)爭先活動，應積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”活動，樹立典型，廣泛宣傳，讓各班級成員明確了努力的方向。

參考文獻：

[1] 王東.新形勢下高校學生教育管理探析[J].沈陽師范大學學報，2008（05）

[2] 朱惠瓊.輔導員角色重構(gòu)與和諧校園建設[J].閩江學院學報（社會科學版），2006.