邱美群

小學(xué)語文教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，包括德育、文學(xué)、語言等。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用多媒體呈現(xiàn)知識點(diǎn)，破解難點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠深化學(xué)生認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體突破字詞難點(diǎn)

小學(xué)語文是由一個個的字詞構(gòu)成的，逐個突破字詞才能獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，教師單純地講授字詞，教學(xué)效果一般。有時候?qū)τ谝恍┳衷~的講解僅憑口頭講解，學(xué)生難以理解，這就需要一些多媒體教學(xué)手段的輔助，尤其是在古詩詞教學(xué)中，很多字詞是難以憑借單純語言描述清楚的。例如《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”，教師很難利用語言描述嶺和峰的特點(diǎn)，學(xué)生難以理解這句話，也難以從這句話中了解到廬山變化多姿的面貌。為此，教師可以利用多媒體來展示廬山的照片，一張是廬山的全景照，廬山是逶迤的山嶺；另一張是側(cè)面照，廬山是一道峭拔的險峰。這樣一來，配合著兩張圖片，學(xué)生吟誦著“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，理解了廬山的變化多樣，并且感受到了觀察角度不同會導(dǎo)致認(rèn)識的不同。

二、利用多媒體進(jìn)行朗讀背誦環(huán)節(jié)

小學(xué)語文需要不斷地進(jìn)行朗讀和背誦，對學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生背誦名家名句，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識，豐富自身文學(xué)積累。傳統(tǒng)的教學(xué)中朗讀與背誦環(huán)節(jié)都是交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地朗讀與背誦。這樣一來，學(xué)生不知道如何安排，也會出現(xiàn)一些“渾水摸魚”“濫竽充數(shù)”的情況，大大影響學(xué)生朗讀的效果。為此，可以利用多媒體來豐富朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行朗讀練習(xí)。例如，教學(xué)《觀潮》時，教師利用多媒體播放《觀潮》的朗誦，讓學(xué)生從錄音中聽到了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。尤其是多媒體朗誦到“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，學(xué)生屏住了呼吸，仿佛真的站在海塘大堤上，正在觀看潮起潮落。在多媒體朗誦之后，教師再要求學(xué)生自己朗讀這段話時，學(xué)生也讀出了氣勢，讀出了漲潮時的雄渾，使大家加深了印象。

另外，在背誦課文時，小學(xué)生存在較大的困難。因此，教師也可以利用多媒體來突破，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地記憶。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《美麗的小興安嶺》時，教師就利用多媒體依次呈現(xiàn)小興安嶺一年四季景色變化的畫面，幫助學(xué)生記憶。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力

小學(xué)生的語文聽說讀寫能力剛剛處于一個起步發(fā)展的階段，因此對其進(jìn)行訓(xùn)練與提高尤為重要。低年級主要是側(cè)重于聽說訓(xùn)練，高年級主要是側(cè)重于讀寫訓(xùn)練。例如聽說訓(xùn)練，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)聽說情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行訓(xùn)練，使低年級的學(xué)生敢于說出自己的想法，表達(dá)自己的意見，善于傾聽別人，并與他人交流。而到了高年級，則需要進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，利用多媒體調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官齊上陣，讓他們欣賞錄像、欣賞范文、模擬修改、互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，留意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于父愛或者母愛的作文，可以利用多媒體為學(xué)生播放一首歌曲——閻維文的《母親》?；蛘呤遣シ乓粍t公益廣告——《打包篇》（講述患有老年癡呆癥父親為兒子打包餃子的故事），先讓學(xué)生聽、看、感，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱南敕?。最后讓學(xué)生著手寫作，可以以觀后感的形式，也可以是書信形式，也可以是普通的作文形式來書寫。學(xué)生受到多媒體中聲像圖文的感染，聯(lián)想到自己的父母對自己無微不至的關(guān)愛，感恩之情溢于言表，寫出來的文章也是真實(shí)感人。

21世紀(jì)是一個科技飛速發(fā)展的世紀(jì)，是一個日新月異的時代。多媒體技術(shù)不僅廣泛運(yùn)用于社會各個領(lǐng)域，更普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并改善了教學(xué)效果，為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些身處基層的教育工作者提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是一個值得研究的課題，需要我們努力去探索，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與積累，并隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

（作者單位：江西省瑞金市金都小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林