尹積盛

如何讓學(xué)生有效接受課堂知識(shí)，其中重要的一環(huán)，就是通過課堂反饋表檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，下面，筆者就此談?wù)務(wù)n堂反饋的意義及提高課堂反饋有效性的對(duì)策。

一、課堂反饋的意義

課堂反饋對(duì)于教師的課堂教學(xué)具有非常重要的作用，是衡量課堂教學(xué)效率與效果的一個(gè)重要方面。教師只有積極進(jìn)行課堂反饋，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到促進(jìn)。

1.可培養(yǎng)學(xué)生的積極性。課堂反饋是教師對(duì)學(xué)生反映的積極回饋，是學(xué)生與教師之間的頻繁互動(dòng)。沒有教師的課堂反饋，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠感，對(duì)于教師的教學(xué)反應(yīng)也會(huì)逐漸遲鈍。

2.可有效地營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的反饋，能夠提升課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)更加活潑，讓學(xué)生的身心得到放松，能集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，形成融洽的教學(xué)氣氛。

3.可有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的反饋，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，從而更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排。這樣在課堂教學(xué)反饋基礎(chǔ)上由教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃，或者經(jīng)過調(diào)整之后，更具有針對(duì)性，在應(yīng)用中也更具有效果。

二、如何開展有效課堂反饋

1.反饋中要注意原因分析。教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行反饋，在反饋過程中注重對(duì)原因進(jìn)行講解，在教與學(xué)的過程中展現(xiàn)自身的教學(xué)智慧。只有讓學(xué)生真正明白事情的原委，反饋才能為學(xué)生所接受。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)《白鵝》教學(xué)的時(shí)候，在教師和學(xué)生之間對(duì)文本有一段這樣的對(duì)話：

教師：同學(xué)們請(qǐng)看一下本篇文章從哪些方面描寫了白鵝高傲的特點(diǎn)？

學(xué)生：從白鵝的習(xí)慣。

教師：我能明白大家的意思，但是大家使用“習(xí)性”一詞可以說更準(zhǔn)確。那么，課文中還對(duì)那些方面進(jìn)行了描寫呢？

學(xué)生：步態(tài)、音調(diào)、吃相。

教師：在本篇課文中，不能對(duì)鵝的聲音用音調(diào)來形容，而應(yīng)該是叫聲。

學(xué)生：但是在課文中使用了“音調(diào)”一詞。

教師：大家說得很對(duì)，但是現(xiàn)在我們是在做總結(jié)，那么使用叫聲一詞就更為準(zhǔn)確。

在教師與學(xué)生的對(duì)話過程中，教師對(duì)于學(xué)生用詞不準(zhǔn)確之處給予了指導(dǎo)。但是，應(yīng)當(dāng)說此教師所進(jìn)行的指導(dǎo)還有很大不足。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的時(shí)候，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“知其然”還要“知其所以然”。因此，教師在進(jìn)行反饋的時(shí)候一定要將原因講明。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤固然重要，但是讓學(xué)生了解原因更為重要。

2.反饋中要注重情感交流。情感反饋是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的一種方式，教師積極運(yùn)用情感反饋，一方面能夠很好控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，另一方面能夠讓學(xué)生了解課文的中心思想和深刻內(nèi)涵。比如，教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)語文《燕子專列》教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過形象的視頻或者圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)對(duì)課文形成自己的理解，對(duì)于自己的情感會(huì)有積極的表達(dá)欲望。此時(shí)，教師就要與學(xué)生之間形成積極的情感互動(dòng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行積極的反饋。

3.注重互動(dòng)式反饋效果。教師對(duì)學(xué)生的反饋，更重要的還表現(xiàn)在一種互動(dòng)反饋。互動(dòng)反饋?zhàn)尳處熍c學(xué)生之間的溝通和交流形成良性循環(huán)，形成一來一往式的信息交流，增加了學(xué)生信息量的儲(chǔ)存，也提高了課堂教學(xué)的活躍性。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文二年級(jí)《草》教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中所描寫的場(chǎng)景進(jìn)行想象，針對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行提問，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提問，此種互動(dòng)方式能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于學(xué)生的思維開發(fā)。

總之，在小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的反饋中，我們應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，關(guān)注差異，注意捕捉來自學(xué)生的信息反饋，充分、及時(shí)、靈活地實(shí)施有效的調(diào)控，這將會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（作者單位：江西省于都縣禾豐鎮(zhèn)堯口小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王 江