記者_李嘉鋒 編輯_胡是非 攝影_白舒元 供圖_視覺中國 設計_胡婷

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因BBC紀錄片而火的華裔老師楊軍：打破中英教育隔閡推行“中西合并”A-Level課程

記者_李嘉鋒 編輯_胡是非 攝影_白舒元 供圖_視覺中國 設計_胡婷

英國教育部Dfe成員之一，First Landing Education首席教學顧問楊軍女士

楊軍最為國人熟知的身份是BBC紀錄片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School（我們的孩子足夠堅強嗎？中式學校》的主人公之一，在英國任教十多年的她，對中英教育有什么樣的看法呢？

2016年4月12日，由英中教育交流平臺First Landing Education（簡稱：FLE）主辦的雙語國際學校教育交流研討會在英國駐華大使館官邸舉行。在英國任教、熟諳中英教育差異的中國籍教師楊軍女士，是此次活動的重要嘉賓。

楊軍是英國教育部（Department for Education，簡稱DfE）智囊團唯一的一位華裔成員。不過在相比之下，她更為國人熟知的標簽是BBC紀錄片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School（我們的孩子足夠堅強嗎？中式學?！返闹魅斯?一。

現在，每次開會我必須要坐到英國教育部大臣的旁邊，假如我要是沒有坐到他的身旁，他都會開玩笑的說道：那位著名的中國老師去哪了？

從普通老師到鄰座于英教育部大臣

William 是楊軍的英文名字，但同時它也是英國男人常用的名字。假如要是在英國叫William，誰都不會想到是在BBC紀錄片中氣場強大的女老師。

2015年8月份，英國BBC新聞機構推出了前述那部旨在探討中式教育的紀錄片。該紀錄片一經推出，立即成為中英兩國的輿論關注熱點。身為片中主人公之一，華裔女教師楊軍是一個特殊而亮眼的存在。

2001年，楊軍孤身一人前往英國，開始異國任教的生涯。在BBC紀錄片播出之前，她已經留英任教10多年，對于中英教育差異的體會較常人更為深刻，但鮮少有發(fā)聲的機會。而BBC那部紀錄片火爆網絡之后，情況大不相同，媒體記者紛至沓來，楊軍頻繁地出現在鏡頭前，向中英兩國民眾分享自己對中英教育差異的見解。而英國教育部，也因此注意到楊軍，將這位在英國教育領域任職多年的華裔女教師納入了智囊團。

當《留學》記者提問：“您為什么可以得到英國教育部如此的重視”，楊軍稱，回想之前，她都有些不敢想象自己是怎么坐到教育部大臣身邊，讓他聆聽自己的意見的。

“其實我自己很膽小，英國教育部只有我一個是中國人，我恨不得躲到一個小角落里只想聽聽他們是怎么說的。但是聽到他們的發(fā)言時我感到很困惑，因為他們（教育部官員）都是本國人，只用他們本國的角度來思考問題，但是我不是，我用中英兩種不同的教育方式來分析英國的教育發(fā)生了什么。當我發(fā)言時，我就不由自主的說出了英國教育的問題，教育部大臣馬上就用筆記下來，然后再讓我進行更詳細的解釋說明。”

現在，每次英國教育部開會楊軍都必須要坐到英國教育部大臣的旁邊，假如她沒在大臣的身旁，大臣都會開玩笑的說道；“那位著名的中國老師去哪了？”

打破中英教育隔閡

從普通的英國女教師，到英國教育部唯一的華裔成員，這看似一步登天的事情，對楊軍而言，其實是厚積薄發(fā)，她已在教育領域默默耕耘和堅持付出很多年，擁有自己的獨到見解。

十幾年在英任教經驗，楊軍對英國教育的問題，接觸時間愈久，認識愈清?！坝慕逃w系出現了問題，正在朝著錯誤的方向愈演愈烈。‘她告訴《留學》記者，英國的教育大臣很想改變現有的英國教育風氣，但是英國傳統(tǒng)的教育理念認為學生應該被’放養(yǎng)”，應該通過培養(yǎng)學生的興趣愛好來學習知識，反對死記硬背和墨守常規(guī)。

對于英國的教育風氣，楊軍有自己的見解，“如果學生對基礎知識假如沒有記牢，一定就會影響下一學習階段的發(fā)揮，而英國教育的‘放養(yǎng)政策’已經開始影響到了英國的教育體系的發(fā)展?，F在英國學生在前期階段一直是玩著學，以一種懶散的狀態(tài)進入到A-LEVEL課程中，之后進入大學就變成一個教授在上面講課，學生在底下就開始記筆記。英國的學生并不能馬上轉變自己的狀態(tài)，這樣就算進入了大學，也較難做到順利畢業(yè)?！?/p>

此外，《留學》記者了解到，楊軍曾在英國教育界最著名的報紙——泰晤士教育副刊（簡稱：TES）發(fā)表自己的文章。她認為，中英對彼此的教育理解都比較膚淺，“英國教育認為中國教育過于死板，學生就像機器人一樣只知道讀讀寫寫，并沒有運用自己的思想展開應用，完全不給學生更多的自我創(chuàng)造空間。而中國教育又認為英國教育太過于簡單散亂，沒有深度。為了注重思想延展而丟失了規(guī)則。”她希望通過類似的觀點分享，可以打破中英教育之間的隔閡。

英國教育觀念：沒有“差學生”，只有“壞老師”

楊軍認為英國的教育雖不是中國人認為的那么盡善盡美，但優(yōu)勢仍十分突出，其教育體制更多體現的是對學校和老師的系統(tǒng)化管理，讓教育更加規(guī)范和得法。英國對老師的管理較為嚴格，一個重要體現就是：如果學生的成績不理想，并不是學生不認真，而是老師的教學方法問題。這說明老師并沒有因材施教。如果在一段時間里，學生的一門成績沒有提高，校長會找這門課的老師來詢問為什么學生的成績沒有改變。這一切的責任都是老師的問題。老師會繼續(xù)改進教學方法來應對學生的能力和態(tài)度。教學評估并不是只看老師對一個學生的教學方法和提高級別，而是要看班級整體的提高率，英國的教育對老師的要求更加具體和詳細。在英國的教育觀念里，沒有差學生，只有“壞”老師。

First Landing Education（FLE）

拎客

英中教育交流平臺，是英中貿易協(xié)會成員之一?？偛课挥谟鴦?，與中國國內目前有30多家合作方，覆蓋各大省會城市。主要提供國際交流項目服務，項目內容涵蓋：短期非學歷課程（學生及成人）設計及服務，教師培訓，校長考察，中英友好學校建立等，目前已經為政府，校長以及老師、學生設計了眾多有針對性且高質量的教育培訓交流課程，其成果得到了中英雙方政府部門以及院校的高度認可。

剛進入英國教師系統(tǒng)的時候，楊軍的壓力非常大。起初她認為，學生的學習有沒有提高并不能只是一味的看其在學校里的表現，而更應該注重校園以外的生活。楊軍解釋道“在中國學校成績在于學生而不是老師，中國的學生不光注重在學校的時間，更注重在家復習的時間。而英國的學生一放學就跑了，不要說晚上復習不復習的問題，有可能連布置的作業(yè)都不寫。所以在英國的教育里，課堂時間尤為重要，我們要把知識精煉后用很容易接受的方式來讓學生學會，由淺往深，找導入點，循序漸進。而在中國更強調的是打基礎，死記硬背這并不是不好，而是會讓學生的效率變低，讓孩子覺得學習很無趣?！辈贿^，后來她慢慢意識到了英國教學模式的裨益?！坝慕虒W是必須要按照教學大綱而進行的，教材有很多種。這一切都是為了孩子的學習情況而展開的。在英國，學校不像中國一樣把所有好壞學生都混入一個班級里，而是依據學生水平進行分層教學。慢班的學生用最細化的方法，根據教學大綱來學習，而快班的學生就會用更深層次的教學大綱來教授。總體來說，區(qū)別不是很大，每個學期三個班的學生都會依據成績重新進行劃分。我們既要讓學生進步，同時也要保護他們的自尊心?！?/p>

外國學生正在A-Level考試中。

被英國學生對老師抱有“懷疑態(tài)度”

楊軍在英國教學的這十幾年中，感受最深的并不是中西教學方式的差異，而是英國學生和家長對待老師的態(tài)度，和中國大相徑庭?！坝鴮W生并不像中國學生一樣對老師畢恭畢敬，他們師生之間的關系是平等關系，相互學習的關系。雖然我的學生從我這里學習到了自然科學的知識，我同樣在他們身上也學到了許多，比如英國文化禮儀，青少年最關心的話題等，甚至學習他們喜歡的流行音樂和歌曲，以打破隔閡，建立信任和友誼。更為親密和融洽，更像是朋友一樣的關系。

楊軍觀察到，在英國，老師要給學生展示的更多是一種公平的態(tài)度。她舉例說道：“在平時懲罰學生或者是表揚學生時都要站在公正精準的立場上。老師跟學生的關系是建立在學生尊敬老師的前提下，學生尊敬的老師并不是嚴苛死板的老師，學生只尊敬有威信的老師。

“公平”二字，讓在中國教書多年的楊軍感慨頗多，她告訴《留學》，自己剛到英國任教的時候，這種文化差異對她是個沖擊。并不是很適應英國師生間的相處模式。她習慣了中國老師的教學模式——無論學生的言行對錯，老師的話就是權威。中英教育差異實際上是文化上的差異。給楊軍帶來了一些障礙，導致她剛開始授課的時候并不能要和學生產生很好的互動，以學生為中心，小組討論，學生設計研究方案發(fā)現問題，解決問題等，而在英國教課，其中最關鍵的就是和學生進行良好的互動?！坝膶W生并不像中國的學生好管理，因為他們的思想和意見是被人尊重的。當我如果任何一個老師在課堂上有不公平的舉動，學生馬上就會提出疑問或者大聲抗議，甚至在課堂里公開演講帶頭反抗我該老師的意見”。

談及此，楊軍笑著搖了搖頭，“我還經常收到學生用投訴信來嚇唬我，作為一個中國人在英國教書，我是非常虛心的。但有時我的謙虛和虛心，被誤認為是沒有自信。文化差異啊，也有許多苦惱。剛開始還真的被唬住了。后來發(fā)現這只是學生反抗老師的手段之一。所以我就后來我經常觀察其他老師是怎么管理學生。然后才恍然大悟。在英國，當老師是一個不斷學習，不斷進步的一個過程。不光是我需要這樣，所有的英國老師也是如此?！?/p>

變革教師思維推行中英結合A-Level教學

楊軍此次回到中國，是作為FLE課程與教育首席顧問，給中國一些國際學校的教師進行A-Level課程培訓。A-Level課程是英國的高中課程，近些年，國內的一些國際學校以及公立學校國際部都開設了這一課程。經過觀察，楊軍發(fā)現中國的A-Level課程和英國的A-Level課程大相徑庭。她覺得，讓中國國內的老師認識到什么是真正的A-Level課程是一件迫在眉睫的事。

楊軍告訴《留學》記者，其實英國和中國的教育理念是兩個極端，英國教育太過于輕松，只注重了趣味性而喪失了教授知識的目的，中國教育只是一味的灌輸知識而缺乏對知識的應用和理解。這兩個極端的最終結果都是讓學生感覺到學習無用?！癇BC紀錄片的內容大家也看到了，其實英國愛學習的孩子還是比較能接受中國式的教育方法的，比如節(jié)目中有兩個小女孩認為中國的老師講課有調理，歸納知識很清晰，知識調理更加有條理?！?/p>

英國和中國的教育理念是兩個極端，英國教育太過于輕松，只注重了趣味性而喪失了教授知識的目的，中國教育只是一味的灌輸知識而缺乏對知識的應用和理解。

楊軍認為對于教學生不能“一刀切”，假如能把中國和英國教育進行優(yōu)勢互補，也許效果大大不同，而一切教學的根本是老師。

她談到，中國的雙語老師在教學時普遍存在一些問題：第一，中國的國際學校的教學方式還是中式的，雖然用英語教課，但是內在的思維方式并沒有改變，這讓學生無法了解什么是A-Level課程；第二，老師并不能完全用英語授課，甚至百分之七八十的內容都是用中文來講課，這樣的教學氛圍讓學生出國后難以適應英語授課模式；第三，老師的備課內容和書本脫節(jié)，學生不能學到真正需要掌握的知識。

針對以上幾點問題，楊軍向《留學》介紹了她的教學小竅門。作為化學老師的楊軍，用自己化學授課舉例說明自己如何讓學生簡單的聽懂知識。她告訴《留學》記者，這一切的關鍵都是課堂教學關鍵詞?！霸诮o雙語老師培訓的最后幾堂課，我讓所有老師都把我當學生，讓他們輪番講課給我聽。我就發(fā)現所有老師并沒有從學生的角度出發(fā)，比如說溶質solute.，溶劑solvent，溶液solution。三個單詞一筆帶過，對于老師來說也許很簡單的三個詞匯，但是對于學生來說也許就是新的詞匯了，學生如果想弄清楚這些詞匯的區(qū)別，那時間就全耗在單詞上了。所以老師在授課上面要為學生著想，對類似的知識點進行必要的解釋。還有很多老師連一些專業(yè)詞匯發(fā)音都不過關，這怎么能讓學生正確理解知識呢？所以老師應該在備課中就要查好單詞，為學生如何能快速記住單詞展開教學，同時記住如何正確發(fā)音讓學生能聽懂、聽明白?！?/p>

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