俞曉燕

摘 要：教師應(yīng)開展多樣化角色游戲，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。從游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用、課改中對(duì)角色游戲認(rèn)識(shí)和思考的過程、幼兒游戲中的規(guī)則和角色意識(shí)及行為分析三方面，探討幼兒園角色游戲的新價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；角色游戲；社會(huì)性發(fā)展；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0073-01

角色游戲又稱社會(huì)性游戲，在課改深入進(jìn)行的今天，幼兒園課程必須根據(jù)幼兒發(fā)展的需要設(shè)置活動(dòng)的內(nèi)容和途徑。角色游戲能讓幼兒通過交往和規(guī)則的建立，體驗(yàn)人際合作和關(guān)愛的重要性，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的具有獨(dú)特作用的活動(dòng)。

一、游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

要為傳統(tǒng)的角色游戲，注入現(xiàn)代教育理念。在游戲的交往、規(guī)則的建立和實(shí)踐中，滲透以兒童為主體、師生共建、體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系和道德觀等新理念，使游戲充分發(fā)揮其在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用，是教育改革中繼承與創(chuàng)新的重要內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是他們非常喜歡的活動(dòng)。幼兒自由結(jié)伴、自由運(yùn)用材料，在自由的氛圍中，實(shí)踐自己的想象，在探索中發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地獲得社會(huì)認(rèn)知、情感和交往能力等的發(fā)展。

二、課改中對(duì)角色游戲認(rèn)識(shí)和思考的過程

教師對(duì)于幼兒游戲的價(jià)值認(rèn)識(shí)，有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。第一階段是注重幼兒游戲的自由。強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得愉悅感、安全感、成功感。教師提供幼兒需要的多種材料，滿足幼兒游戲的需要。第二階段是關(guān)注游戲促進(jìn)社會(huì)化的功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)則的協(xié)商和體驗(yàn)。教師要關(guān)注游戲中的角色關(guān)系，以及個(gè)體差異中的矛盾，鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，在玩伴關(guān)系中認(rèn)識(shí)自己和他人，逐步產(chǎn)生合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。引導(dǎo)幼兒討論，產(chǎn)生共同的規(guī)則，在規(guī)則的實(shí)踐中體驗(yàn)合作的快樂和成功感。第三階段是形成比較明確的多元化的幼兒角色游戲價(jià)值。包括：一是主動(dòng)生成游戲主題，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，運(yùn)用游戲材料。二是主動(dòng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，模仿扮演角色，形成游戲行為和角色之間的各種關(guān)系。三是主動(dòng)交往和交流，表達(dá)自我游戲感受和生活經(jīng)驗(yàn)，獲得愉悅和成功感。四是學(xué)習(xí)傾聽、感受和尊重他人的想法；共同商量，建立和實(shí)踐游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作的重要和快樂。五是形成正確使用、整理材料的行為習(xí)慣。

三、幼兒游戲中的規(guī)則和角色意識(shí)及行為分析

面對(duì)孩子們的差異，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：同伴間的矛盾使孩子產(chǎn)生了對(duì)規(guī)則的需要，而規(guī)則最初的建立通常都是在一些能力較強(qiáng)的兒童引領(lǐng)下討論產(chǎn)生，這相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。難的是一個(gè)規(guī)則一旦建立，如何讓不同層次的幼兒都能夠理解和實(shí)踐，進(jìn)而獲得合作游戲的快樂體驗(yàn)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師采取不同的游戲指導(dǎo)策略，通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，逐步使全體孩子共同達(dá)到目標(biāo)。首先，在游戲的交流中運(yùn)用生生互動(dòng)，注重讓能力強(qiáng)的孩子發(fā)揮榜樣作用。比如，在經(jīng)營(yíng)飯店這個(gè)游戲中，飯店管理由五個(gè)能力強(qiáng)的孩子組成，賺到了37元錢，每人分到7元后，多出2元。經(jīng)過討論，把多出的2元分給了廚師和經(jīng)理。理由是廚師燒菜最辛苦，經(jīng)理做廣告吸引來(lái)了客人。分好之后，大家都很高興。他們分錢的方法和理由成了一種示范，游戲結(jié)束時(shí)，很多同學(xué)都來(lái)預(yù)約要做明天飯店的工作人員。其次，通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傾聽、感受和尊重他人的想法，逐步認(rèn)可和實(shí)行集體的規(guī)則。比如，奇奇做收銀員，參加分錢活動(dòng)時(shí)認(rèn)為自己很辛苦，向經(jīng)理提出多分1元錢?？纱蠹矣懻摰慕Y(jié)果卻是把多出來(lái)的錢給做2號(hào)服務(wù)員的陽(yáng)陽(yáng)，理由是她招待的客人最多。奇奇很委屈，哭了。教師采取的策略是：請(qǐng)奇奇說(shuō)說(shuō)自己的理由，對(duì)他表示理解，肯定了他的努力工作。接著，請(qǐng)他聽聽同伴的想法和意見。飯店里其他成員紛紛說(shuō)了不同的意見，洲洲說(shuō)：“奇奇做收銀員很認(rèn)真，可是我們認(rèn)為今天陽(yáng)陽(yáng)比他更辛苦，多出的錢應(yīng)該分給陽(yáng)陽(yáng)?！痹瓉?lái)，同學(xué)們也看到了奇奇的努力，但是在比較了組內(nèi)所有人的表現(xiàn)后，選出了最辛苦的。教師詢問：“那么你們滿意這樣的結(jié)果嗎？”大家都說(shuō)：“我們覺得這樣很公平?！薄澳敲矗嫫婺隳芾斫鈫?？”奇奇遲疑了一下，說(shuō)：“那好吧，我下次再努力?！痹趹B(tài)度上已經(jīng)不像先前那樣委屈了?！肮降胤皱X，讓大家都滿意?！边@個(gè)規(guī)則的創(chuàng)建只需要短短的幾次游戲，而實(shí)踐和內(nèi)化的過程卻是很漫長(zhǎng)的。這個(gè)過程中，能力強(qiáng)的孩子在集體中所起的作用是榜樣示范，中間的孩子是在行為實(shí)踐中逐步從理解平分到理解多勞多得，而能力弱的孩子則在被老師和同伴情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傾聽他人的想法，進(jìn)而感受和尊重他人的想法，在游戲中逐步擺脫從自我出發(fā)的思考方式，漸漸理解和遵守集體規(guī)則。三個(gè)層次的幼兒，發(fā)展的速度是不同的，各階段發(fā)展的目標(biāo)也不一樣。但是，當(dāng)老師理解和認(rèn)同了孩子的差異性，在觀察幼兒游戲行為時(shí)，就會(huì)更有針對(duì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在角色游戲中，重要的是實(shí)踐以幼兒為主體的教育觀念，并把它落實(shí)到游戲的選擇、規(guī)則的需要、規(guī)則的制訂和規(guī)則的實(shí)踐過程中去。特別是在游戲過程中，規(guī)則的實(shí)踐要注重引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂，使幼兒在游戲的角色扮演中獲得情感態(tài)度、知識(shí)能力的社會(huì)化，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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