安蓉

摘 要：對民辦學(xué)院來講，崗位聘任在教師管理中至關(guān)重要，教師崗位聘任對其發(fā)展具有重要意義。本文從科學(xué)設(shè)崗、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)聘任、按績分配四個(gè)方面研究分析西安民辦高校專職教師聘任機(jī)制，以期能夠?qū)Υ祟惷褶k高校有所借鑒。

關(guān)鍵詞：西安某民辦學(xué)院；專職教師； 聘任機(jī)制

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.科學(xué)設(shè)崗

在教師聘任當(dāng)中，首要的事情是科學(xué)地設(shè)置崗位，崗位設(shè)置的關(guān)鍵是崗位分類、人數(shù)的確定和崗位職責(zé)的劃分。不同的職位的工資劃分檔次不同，學(xué)校的工作崗位劃分成關(guān)鍵崗、重點(diǎn)崗、重要崗和基礎(chǔ)崗。

西安某民辦學(xué)院根據(jù)教師本人的意愿和教師的基本情況對教師實(shí)行套崗，套崗后對教師的薪資和課時(shí)任務(wù)量、科研量均有明確的規(guī)定，學(xué)校設(shè)置附加崗鼓勵(lì)教學(xué)單位加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)教研的建設(shè)工作，不同的崗位體現(xiàn)不同的職責(zé)；對普通崗位和關(guān)鍵崗位在職責(zé)和科研教學(xué)任務(wù)量方面的規(guī)定有明顯的區(qū)別，這樣有利于各司其職，而且對處于一般崗位的教師也有激勵(lì)作用。設(shè)置崗位要求高校管理者應(yīng)根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論和期望理論科學(xué)設(shè)崗，使崗位的設(shè)置具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，盡可能地加大效價(jià)的綜合參數(shù)，適當(dāng)?shù)丶哟蟛煌處煂?shí)際所得效價(jià)的差值，加大組織期望行為和非期望行為的效價(jià)差。

2.嚴(yán)格考核

目前高校實(shí)行教師資格制度，教師資格制度把的是第一道關(guān)口就是淘汰不合格教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍。尤其是近幾年新入職的教師都要參加教師資格培訓(xùn)，取得教師資格證。教師和學(xué)校簽訂聘任合同，合同不只是簡單的聘約，還要明確雙方責(zé)任權(quán)利。學(xué)校要加強(qiáng)對教師聘任后的考核管理。其考核的結(jié)果也是薪酬發(fā)放的依據(jù)之一，根據(jù)教師的工作量和科研的數(shù)量，完善考核指標(biāo)體系，努力使考核能真正地反映教師的實(shí)力，做到透明、合理、公平和公正。對新聘任的教師應(yīng)該進(jìn)行上崗期間考核和期末考核，以及時(shí)了解教師的動(dòng)態(tài)。對于在考核期間不能勝任或者素質(zhì)差的教師予以解聘，或者留任觀察，這樣就保證了聘任考核的動(dòng)態(tài)性。

3.擇優(yōu)聘任

聘任教師的過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，實(shí)行能上能下動(dòng)態(tài)管理。西安某民辦學(xué)院現(xiàn)在存在一個(gè)主要問題，就是教師崗位定崗，其職位一旦上去了，就很難下來，各個(gè)崗位管理教師具有局限性。聘任的教師是有限的，尤其是關(guān)鍵崗位，這些崗位在一段時(shí)間內(nèi)基本是固定的；但是處于此崗位的教師卻是流動(dòng)的，學(xué)校在聘任的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持中長期和短期聘任相結(jié)合的制度，人員上崗的待遇薪資也是僅僅在教師的聘任期內(nèi)有效。

學(xué)校應(yīng)該大膽嘗試聘任教師新舉措，只要其對本校的文化理念認(rèn)同，具有包容和開放的精神、有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢、有創(chuàng)新能力和知識(shí)層次，無論其年齡、學(xué)歷、性別、籍貫，也都應(yīng)該啟用，從而體現(xiàn)管理者海納百川，有容乃大的精神；特別是對在關(guān)鍵崗、高水平、高層次的人才更應(yīng)該采取競爭性上崗，對教師實(shí)行崗位職務(wù)聘任，打破教師職稱和終身制傳統(tǒng)，崗位聘任的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，使高層次的人才能夠進(jìn)得來，并且能夠留下來；將不符合崗位職務(wù)和職責(zé)要求的教師勸退，形成良性競爭局面，達(dá)到能者上、平者讓、庸者下的目的，這樣就能有效抵制“干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣”的消極思想。西安某民辦學(xué)院最大的問題是缺乏這樣一種機(jī)制，基本上教師在一定的崗位穩(wěn)定下來后，缺乏努力的動(dòng)機(jī)，因?yàn)椴淮嬖诖蟮膲毫Γ砸矝]有動(dòng)力。

4.按績分配

按績分配是人才聘任的動(dòng)力源泉，成績是教師在自己的工作崗位上所做的貢獻(xiàn)，這種分配方式體現(xiàn)了分配制度的杠桿作用，可激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此要強(qiáng)化崗位職責(zé)，根據(jù)貢獻(xiàn)的大小和評估結(jié)果對崗位定薪。根據(jù)效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，向?qū)W(xué)校有重要貢獻(xiàn)的關(guān)鍵崗和重點(diǎn)崗傾斜，體現(xiàn)差距，這樣既帶動(dòng)了群體，同時(shí)對重要崗和一般崗的教師也是一種激勵(lì)。

按績分配要注重考核結(jié)果，要成為按崗位配置的激勵(lì)體現(xiàn)，同時(shí)要向?qū)W(xué)校有突出貢獻(xiàn)的重要崗位和關(guān)鍵崗位傾斜，體現(xiàn)貢獻(xiàn)的大小對分配的影響。多勞多得，獎(jiǎng)勤罰懶，徹底打破平均主義大鍋飯，激發(fā)教師的積極性。

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