許多軟暴力產(chǎn)生，往往是家長(zhǎng)和老師通過(guò)“隨口亂說(shuō)話(huà)”傳遞出來(lái)的。家長(zhǎng)和老師隨口一句嘲弄、貶低孩子的語(yǔ)言暗示，哪怕是微小的暗示都具有相當(dāng)大的殺傷力。

不少父母曾對(duì)子女說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我沒(méi)有時(shí)間帶你去玩，有玩的時(shí)間多學(xué)習(xí)一下行不行？”“你怎么這么愛(ài)管閑事”“你再這樣我不要你了”；在對(duì)孩子的行為感到不可理解時(shí)，有的父母會(huì)說(shuō)：“你是傻瓜嗎”“你長(zhǎng)大不會(huì)有出息的”，甚至在發(fā)火時(shí)脫口而出：“看你這個(gè)樣子，不成器的東西！”

家教專(zhuān)家指出在中國(guó)家庭中，家長(zhǎng)與孩子對(duì)話(huà)的結(jié)果往往是“噎死孩子、憋死孩子、急死孩子、嚇?biāo)篮⒆印?。事?shí)上，大量的兒童心理問(wèn)題就源于父母不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)以及因此而生的誤解與矛盾。在持續(xù)的“語(yǔ)言軟暴力”環(huán)境中，這些心理問(wèn)題有可能被延續(xù)、固化甚至激化。

一項(xiàng)家庭教育心理問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)從內(nèi)心中把孩子看成一個(gè)比自己差的弱者，從語(yǔ)言和行動(dòng)上都不斷挫敗孩子；當(dāng)孩子更多表現(xiàn)出弱點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)又對(duì)這個(gè)“弱者”持續(xù)否定，更加強(qiáng)化了孩子的“失敗者”形象；當(dāng)孩子開(kāi)始自我放棄時(shí)，心急的家長(zhǎng)就開(kāi)始迫不及待地一邊埋怨一邊“代勞”……如此教育模式下，孩子就成了一個(gè)自卑、無(wú)能、無(wú)目標(biāo)、無(wú)眼界的驚弓之鳥(niǎo)。

一個(gè)合格的教育者應(yīng)該是善于控制自己的情緒與行為的。這種控制應(yīng)該建立在對(duì)孩子最真摯的愛(ài)心基礎(chǔ)上，把自己的行為思想好好反思、將心比心、換位思考、明了后果，要始終用自己的心，而不僅僅是語(yǔ)言和“做”出來(lái)的行動(dòng)，去告訴孩子：你總體不錯(cuò)、你能行、你很棒、你沒(méi)有問(wèn)題、你只是小小的心理感冒等。

對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)比說(shuō)什么更重要。家長(zhǎng)要把教育孩子當(dāng)成是自己第二次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，與孩子共同成長(zhǎng)。而只有與孩子保持良好的心靈溝通，才能培育出身心健康的孩子。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com